Διαστάσεις γονεϊκής εμπλοκής στην εκπαίδευση προσφύγων και μεταναστών μαθητών: Απόψεις γονέων κι εκπαιδευτικών των τάξεων ΖΕΠ στο Διαπολιτισμικό Σχολείο Αθηνών

Dimensions of parental involvement in refugee and migrant students' education: Views of parents and teachers at the Intercultural High School of Athens (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καρποντίνη, Μαργαρίτα
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 03 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-03]
  5. Αγγλικά
  6. 113
  7. Pliogou, Vassiliki
  8. parental involvement | home-school communication | collaboration | parental engagement | ZEP classes
  9. 6
  10. 3
  11. 59
  12. Table 1. Main themes of the study Table 2. Main themes and subcategories Table 3. Quantified presentation of teachers’ answers Table 4. Quantified presentation of parents’ answers Figure 1. Level 1 of the Hoover-Dempsey and Sandler (1995) home-school communication model.
    • Περίληψη Μεγάλο μέρος της ακαδημαϊκής προσοχής έχει δοθεί στο ζήτημα της γονεϊκής εμπλοκής, τις παραμέτρους και τις επιδράσεις της τις τελευταίες δεκαετίες. Η αυξημένη γλωσσική και πολιτισμική διαφορετικότητα στον πληθυσμό των μαθητών θέτει την αναγκαιότητα μιας διαφορετικής οπτικής στην προσέγγιση του ζητήματος. Οι ευκαιρίες των γονέων από μειονοτικούς πληθυσμούς να είναι περισσότερο ενεργοί στην εκπαίδευση των παιδιών τους και να μπορούν να εκφράσουν τις ανάγκες και τις ανησυχίες τους, θα μπορούσαν να αποδειχθούν αποτελεσματικές για τη σχολική πρόοδο και, ταυτόχρονα, για την κοινωνική τους ενδυνάμωση. Ο αντικειμενικός σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να συζητήσει πλευρές της γονεϊκής εμπλοκής, όπως εκδηλώνονται στο περιβάλλον των Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ) στο Διαπολιτισμικό Σχολείο Αθηνών. Διεξήχθη μια μελέτη περίπτωσης, η οποία βασίστηκε στο δείγμα των δασκάλων της Ελληνικής γλώσσας στις συγκεκριμένες τάξεις, καθώς και γονέων με διαφορετικό μεταναστευτικό και προσφυγικό υπόβαθρο, των οποίων τα παιδιά παρακολουθούν τα μαθήματα ΖΕΠ. Πιο συγκριμένα, η μελέτη αυτή εφάρμοσε την προσέγγιση της θεματικής ανάλυσης και επεδίωξε να επισημάνει τις εμπειρίες που μπορούν να συνεισφέρουν και οι δύο πλευρές, σε σχέση με την επικοινωνία και συνεργασία σχολείου και οικογένειας, όπως και να αποκαλύψει διαφαινόμενα μοτίβα από τις απόψεις και αντιλήψεις που εκφράστηκαν. Επίσης, ενδιαφέροντα θέματα ανιχνεύθηκαν κατά τη διάρκεια της μελέτης, όπως οι δυσκολίες που και οι δύο πλευρές αντιμετωπίζουν με την επικοινωνία ανάμεσα στα δύο περιβάλλοντα και οι στάσεις που αυτοί οι γονείς των ευάλωτων πληθυσμών αναπτύσσουν απέναντι στο σχολείο και την εκπαίδευση. Τα αποτελέσματα επιβεβαιώνουν κι ενισχύουν την υπάρχουσα βιβλιογραφία. Επιπλέον, αυτή η μελέτη εξετάζει ποιες στρατηγικές επικοινωνίας θεωρούνται πιο αποτελεσματικές κι από τις δύο πλευρές, όπως και τα αποτελέσματα που φιλοδοξούν να πετύχουν. Η παρούσα ερευνητική προσπάθεια στοχεύει στο να αποτελέσει ένα βήμα για πιο εκτενείς έρευνες πάνω στα ζητήματα γονεϊκής εμπλοκής σε τάξεις ΖΕΠ.
    • Abstract A fair amount of scholarly attention has been granted to the issue of parental involvement, its parameters and effects for the last decades. The growing linguistic and cultural diversity in the student body sets the necessity of a different perspective on approaching the issue. Minoritized parents’ opportunities to be more active in their children’s education and be able to voice their needs and concerns could prove fruitful for both academic performance and social empowerment. The objective of the present research is to discuss aspects of parental involvement, as manifested in the setting of the Zones of Educational Priority (ZEP) at the Intercultural High School of Athens. A case study was undertaken, which was based on a sample of Greek language teachers of the particular classes, as well as of parents with different migrant and refugee backgrounds, whose children attend them. More specifically, the study employed a thematic analysis approach and aspired to highlight the experiences both sides could contribute, in terms of home-school communication and collaboration, as well as to uncover emerging patterns from the views and perceptions expressed. Interesting themes were also traced along the way, such as challenges both sides confront in the communication across settings and the stances these parents of vulnerable populations develop towards schooling and education. The results corroborate and reinforce existing literature. Moreover, this study examines which communication strategies both sides consider as most effective, as well as the outcomes they aspire to accomplish. The present research effort aims at constituting a step towards more extensive projects on issues of parental involvement in ZEP classes.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.