Έμφυλες αναπαραστάσεις στα εγχειρίδια "Γεια σας"

Gender representations in "Geia sas" textbooks (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Φραγκαλέξη, Καλλιόπη
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 16 Ιουλίου 2022 [2022-07-16]
  5. Αγγλικά
  6. 162
  7. Πλιόγκου, Βασιλική
  8. Τρομάρα, Σοφία | Καρανικόλα, Ζωή
  9. Gender representations, Geia sas, migrants, refugees | έμφυλες αναπαραστάσεις, Γεια σας, μεταναστάτες/ριες, πρόσφυγες/προσφύγισσες
  10. 3
  11. 12
  12. 46
  13. 0
    • Αυτή η μελέτη εξετάζει έμφυλες αναπαραστάσεις στη σειρά εγχειριδίων Γεια σας, που χρησιμοποιούνται για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας στις τάξεις υποδοχής και παρέχονται από το κράτος σε μαθήτριες/τές με μεταναστευτικό/προσφυγικό υπόβαθρο. Στόχος της είναι να διερευνήσει ανισότητες στον τρόπο με τον οποίο απεικονίζονται τα φύλα σε αυτό το εκπαιδευτικό υλικό. Το φύλο είναι μια κοινωνική κατασκευή, που εσωτερικεύεται ως αποτέλεσμα διάφορων διαδικασιών κοινωνικοποίησης που καθοδηγούν τα παιδιά στους ρόλους του φύλου τους. Μια από αυτές τις διαδικασίες είναι η εκπαίδευση, και αυτό εξηγεί τη σημασία των εγχειριδίων που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στην περίπτωση των μεταναστατριών/τών και των προσφυγισσών/ύγων, αυτό έχει ιδιαίτερη σημασία, καθώς οποιαδήποτε αναπαραγωγή έμφυλων στερεοτύπων διασταυρώνεται με μια πληθώρα παραγόντων που επιφέρουν διακρίσεις σε βάρος τους. Μεθοδολογικά, αυτή η μελέτη χρησιμοποίησε ανάλυση περιεχομένου των αναπαραστάσεων γυναικών και ανδρών σε γονικούς και επαγγελματικούς ρόλους, κοριτσιών και αγοριών σε ψυχαγωγικές δραστηριότητες, και της χρήσης σεξιστικής γλώσσας. Η ανάλυση περιεχομένου συνδυάστηκε με ημιδομημένες συνεντεύξεις εκπαιδευτικών που έχουν χρησιμοποιήσει αυτό το εκπαιδευτικό υλικό σε τάξεις υποδοχής. Εκτός από την εστίαση στις προαναφερθείσες κατηγορίες, οι συνεντεύξεις διερεύνησαν τις απόψεις των δασκάλων σχετικά με τις αντιλήψεις των μαθητριών/τών τους για τις διαφορές στις έμφυλες αναπαραστάσεις, και τον πιθανό αντίκτυπο αυτών των διαφορών στην ένταξη των παιδιών, καθώς και τη στάση των δασκάλων στην τάξη σχετικά με αυτά τα θέματα. Η παρουσία στερεοτυπικών έμφυλων αναπαραστάσεων στα βιβλία, που καταγράφεται στην ανάλυση περιεχομένου, έγινε σε κάποιο βαθμό αντιληπτή και σχολιάστηκε από τις/τους συνεντευξιαζόμενες/-ους. Επιπλέον, υπογράμμισαν τον ρόλο του πολιτισμικού υπόβαθρου των παιδιών στον τρόπο με τον οποίο αυτά αντιλαμβάνονται τις έμφυλες αναπαραστάσεις. Τέλος, η στάση των δασκάλων στην τάξη συνδέεται με τις απόψεις τους σχετικά με τους στόχους της ένταξης και επηρεάζεται από το υπόβαθρο των παιδιών. Η έρευνα επισημαίνει τη σημασία της επανεξέτασης των έμφυλων αναπαραστάσεων στα διδακτικά υλικά, για μια πιο ισότιμη και συμπεριληπτική εκπαίδευση.
    • This study examines gender representations in the Geia sas series of textbooks, employed for teaching Greek as a second language in reception classes and provided by the state to migrant and refugee students. Its aim is to investigate inequalities in the way the genders are portrayed in this teaching material. Gender is a social construct, internalised as a result of various socialisation processes which instruct children into their gender roles. One of these processes is education, and this explains the importance of textbooks employed in the teaching procedure. In the case of migrant and refugee students, this has a special significance, since any reproduction of gender stereotypes intersects with a plethora of discriminating factors. Methodologically, this study employed content analysis of representations of women and men in parental and occupational roles, of girls and boys in recreational activities, and of sexist language use. The content analysis was combined with semi-structured interviews of teachers who have employed this teaching material in reception classes. In addition to focusing on the aforementioned categories, the interviews investigated the teachers’ opinions on their students’ perceptions of differences in gender representations, and on the possible impact of these differences on children’s inclusion, as well as the teachers’ own stance in class regarding these topics. The presence of stereotypical gender representations in the books, attested in the content analysis, was to some extent realised and commented on by the interviewees. They also emphasised the role of children’s cultural background in perceiving gender representations. Finally, the teachers' stance in class is associated with their views regarding the goals of inclusion, and influenced by the children’s background. The research points towards the significance of reconsidering gender representations in teaching materials, in view of a more equitable and inclusive education.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.