Οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τη χρήση παιχνιδιών στην διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας σε μαθητές πρόσφυγες

Teachers’ perceptions of using games in teaching Greek as a second language to refugee students (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τζικούλη, Μαριάννα
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 03 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-03]
  5. Αγγλικά
  6. 112
  7. Κασσωτάκη, Ειρήνη
  8. Παϊδα, Σεβαστή | Παλαιολόγου, Νεκταρία
  9. Reception Facilities for Refugee Education | Δομές Υποδοχής και Εκπαίδευσης Προσφύγων | Game-based learning | Παιχνιδοποιημένη μάθηση | Second-Language Learning | Εκμάθηση Δεύτερης Ξένης Γλώσσας | refugee education | εκπαίδευση προσφύγων | academic performance | ακαδημαϊκή επίδοση | motivation | κίνητρα
  10. 3
  11. 8
  12. 65
  13. Περιέχει : πίνακες
    • Η παρούσα έρευνα είναι μια προσπάθεια ώστε να φωτιστεί η Παιχνιδοποιημένη μάθηση σε σχέση με την επίσημη εκπαίδευση των προσφύγων στην Ελλάδα. Καθώς η εκπαίδευση των προσφύγων στην Ελλάδα μετά την προσφυγική κρίση ακόμα εξελίσσεται, αυτή η μελέτη εστιάζει σε δύο άξονες. Πρώτα, η έρευνα στοχεύει να ερευνήσει τις απόψεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών σχετικά με την χρήση παιχνιδιών, ψηφιακών και μη, στις διδακτικές τους τεχνικές στο πλαίσιο των Δομών Υποδοχής και Εκπαίδευσης Προσφύγων (ΔΥΕΠ) που λειτουργούν σε διάφορα σημεία εντός της χώρας. Ο τύπος, η χρηστικότητα, η συχνότητα, οι γνωστικοί στόχοι, τα πλεονεκτήματα καθώς επίσης και οι προκλήσεις των παιχνιδιών ερευνούνται αρχικά. Το δεύτερο στάδιο της έρευνας εστιάζει στην σχέση μεταξύ των παιχνιδιών, της ακαδημαϊκής προόδου και των κινήτρων. Οι εκπαιδευτικοί σκιαγραφούν τις απόψεις τους σχετικά με οποιαδήποτε θετική η αρνητική επίδραση που μπορεί να έχουν τα παιχνίδια στην ακαδημαική επίδοση και τα κίνητρα των μαθητών, οποιεσδήποτε προκλήσεις των παιχνιδιών που μπορεί να επηρεάσουν τα συναισθήματα των μαθητών και τα κίνητρα καθώς επίσης και τις προτάσεις των δασκάλων σχετικά με το πώς τα παιχνίδια θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν με καλύτερο τρόπο στις ΔΥΕΠ. Για αυτό τον σκοπό, η ποιοτική έρευνα επιλέχθηκε όπου ημι-δομημένες συνεντεύξεις διεξάχθηκαν με την συμμετοχή οκτώ (8) δασκάλων οι οποίοι εργάστηκαν ή εργάζονταν κατά τη διάρκεια αυτής της έρευνα σε ΔΥΕΠ. Η ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι τα παιχνίδια επιδοκιμάζονται από τους Έλληνες δασκάλους στην εκπαίδευση προσφύγων, ωστόσο οι προτιμήσεις του τείνουν προς τα μη-ψηφιακά παιχνίδια εξαιτίας των πολλαπλών προκλήσεων που αντιμετωπίζουν. Πλεονεκτήματα των παιχνιδιών συζητούνται σχετικά με την ακαδημαϊκή επίδοση και την πρόκληση κινήτρων των μαθητών εστιάζοντας επίσης προς οποιαδήποτε αρνητική επίδραση μπορεί να έχουν στους μαθητές πρόσφυγες. Παρόλα αυτά, περισσότερη έρευνα πρέπει να διεξαχθεί σε μεγαλύτερο εύρος ώστε να ερευνηθεί καλύτερα ο ρόλος της Παιχνιδοποιημένης μάθησης στο επίσημο Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα προσφύγων καθώς η παρούσα έρευνα είναι σχετικά μικρή.
    • The present research is an attempt to shed more light into Game-based learning in correlation to the formal refugee education in Greece. As refugee education in Greece after the refugee crisis is still evolving, this study focuses in two axis. First, the research aims to explore Greek teachers’ perception in regard to using games, either digital or not, in their teaching procedures in the context of Reception Facilities for Refugee Education – RFREs (DYEP) operating in various sites within the country. The type, usability, frequency, cognitive aims, advantages as well as challenges of games are primarily researched. The second stage of the research focuses on the connection between games, academic progress and motivation. Teachers’ delineate their opinions about any positive or negative impact games may have on academic performance and motivation, the game elements that trigger students’ motivation, any game challenges that may affect students emotions and motivation as well as teachers’ own proposals on how games could be employed in a better way in RFREs. To that end, a qualitative research was chosen where semi-structured interviews were conducted with the participation of eight (8) teachers who worked or worked during this research in RFREs. The data analysis indicated that games are highly endorsed by Greek teachers in refugee education, however their preferances turn towards non-digital games due to the multiple challenges they face. Advantages of games are discussed regarding academic performance and triggering students’ motivation with a focus also towards any negative impact they may have on refugee students. Nevertheless, more research needs to be conducted at a greater scale to better explore the role of Game-based learning in the Greek refugee educational system as existing research is relatively small.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.