Εκπαιδευτικές συνθήκες και γλωσσικές πρακτικές για παιδιά πρόσφυγες στα πλαίσια της τυπικής και μη τυπικής εκπαίδευσης: η περίπτωση της Λέσβου

Educational conditions and language practices for refugee children in formal and non-formal settings: the case of Lesvos (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Bitziou, Kalliopi
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 03 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-03]
  5. Αγγλικά
  6. 237
  7. Palaiologou, Nektaria
  8. Karanikola, Zoe | Pliogkou, Vasiliki
  9. γλωσσική εκπαίδευση προσφύγων and refugee language education | διδασκαλία δεύτερης γλώσσας and second language learning | Τάξη Υποδοχής and Reception Class | Δομές Υποδοχής και Εκπαίδευσης Προσφύγων and Reception Facilities for Refugee Education | Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις and Non-Governmental Organizations | Λέσβος and Lesvos
  10. 3
  11. 36
  12. 125
  13. 12 tables, 2 figures
    • Οι συνεχείς προσφυγικές ροές τα τελευταία έξι χρόνια στο ελληνικό πλαίσιο έχουν δημιουργήσει νέες πραγματικότητες στον χώρο της εκπαίδευσης καθώς υπάρχει ένας συνεχώς αυξανόμενος αριθμός αλλόγλωσσων μαθητών/τριών που αναζητούν τη γλωσσική, εκπαιδευτική και κοινωνική τους συμπερίληψη. Συγκεκριμένα, το νησί της Λέσβου λόγω της γεωγραφικής του θέσης έχει καταστεί ως ένα από τα πρώτα σημεία υποδοχής αιτούντων ασύλου. Πριν προχωρήσουν στην ηπειρωτική χώρα ή την Ευρώπη, η πλειονότητα των ανήλικων προσφύγων έχουν την πρώτη τους επαφή με την ελληνική γλώσσα και την εκπαιδευτική διαδικασία εδώ. Οι νεοαφιχθέντες/ίσσες και ετερογενείς πολιτισμικά και γλωσσικά μαθητές/τριες αποτελούν μια πρόκληση αλλά ταυτόχρονα και μια ευκαιρία για τους εκπαιδευτικούς της τυπικής και μη τυπικής εκπαίδευσης να ανταποκριθούν στις ιδιαίτερες ανάγκες αυτών και να προσαρμόσουν τις πρακτικές τους. Λαμβάνοντας υπόψη όλα αυτά, η παρούσα μελέτη εξετάζει τις εκπαιδευτικές συνθήκες και τις γλωσσικές πρακτικές σε περιβάλλοντα της τυπικής και μη τυπικής εκπαίδευσης στη Λέσβο. Η μελέτη χρησιμοποιεί τη μεθοδολογία της μελέτης περίπτωσης χρησιμοποιώντας ημι-δομημένες συνεντεύξεις από 11 (N=11) συμμετέχοντες -9 δασκάλους και 2 συντονιστές- που εργάζονται στις τοπικές Τάξεις Υποδοχής, μια Δομή Υποδοχής Εκπαίδευσης Προσφύγων και μια Μη Κυβερνητική Οργάνωση, και που διδάσκουν προσφυγόπουλα ηλικίας 6- 12 ετών τα οποία διαμένουν στο Κέντρο Υποδοχής και Ταυτοποίησης του νησιού και ασυνόδευτα ανήλικα που διαμένουν σε δομές φιλοξενίας. Μέσα από τις απαντήσεις τους, η έρευνα εξετάζει πώς πραγματοποιείται η εκμάθηση δεύτερης γλώσσας (ελληνικά) μέσα στα δύο πλαίσια και ποιες είναι οι διδακτικές πρακτικές και η επίδρασή τους. Ταυτόχρονα, διερευνώνται σε βάθος οι συνθήκες εκπαίδευσης και οι θετικές ή αρνητικές επιπτώσεις τους στην εκπαίδευση των ανηλίκων προσφύγων. Τέλος, παρουσιάζονται προτάσεις για τη βελτίωση της εκπαίδευσής τους. Τα ευρήματα δείχνουν ότι παρά τις πολλαπλές προκλήσεις, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν μια σειρά από πρακτικές και υλικά και προσαρμόζουν τη διδασκαλία τους ώστε να ανταποκρίνονται στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών/τριών. Ωστόσο, η πρόσβαση στην εκπαίδευση ή/και η ποιοτική τους εκπαίδευση εξακολουθεί να είναι περιορισμένη λόγω συστημικών αδυναμιών και έλλειψης συντονισμού μεταξύ όλων των εμπλεκόμενων φορέων.
    • The continuous flows of refugees within the Greek context over the last six years have created new realities in the educational landscape as the constantly increasing numbers of second language learners seek linguistic, educational, and social inclusion. Specifically, the island of Lesvos has met an influx of refugees due to its location being a first point of reception. Before they transit to the mainland or Europe, the majority of minor refugees have their first contact with the Greek language and the educational process here. The newly arrived culturally and linguistically diverse students pose a challenge yet an opportunity for teachers of formal and non-formal education settings to respond to students’ needs and adapt their practices. Considering this, the present study examines the educational conditions and language practices in formal and non-formal settings in Lesvos. The study deploys the case study methodology including semi-structured interviews with 11 (N=11) participants -9 teachers and 2 coordinators- from local Reception Classes, a Reception Facility for Refugee Education, and a Non-Governmental Organization who work with 6–12-year-old refugee children residing in the island’s Reception and Identification Center and unaccompanied minors residing in accommodation facilities. Through their answers, the research examines how second language learning (Greek) is realized within the two contexts and what the teaching practices and their effect are. At the same time, the educational conditions and their positive or negative impact on minor refugees’ education are in-depth explored. Finally, suggestions for the improvement of refugee education are shared. The findings show that despite multiple challenges, teachers employ a range of practices and materials, and adapt their teaching to respond to students’ diverse needs. Nonetheless, access to education and/or quality education is still limited due to systemic weaknesses and a lack of coordination between all actors involved.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές