Δραγώνα, Θ., Σκούρτου, Ε. & Φραγκουδάκη, Α. ( 2001 ). Κοινωνικές Ταυτότητες / Ετερότητες- Κοινωνικές Ανισότητες, Διγλωσσία και Σχολείο. Πάτρα : Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
Λαμβάνοντας υπόψη την νέα πραγματικότητα που έχει διαμορφωθεί σε διεθνές
επίπεδο και κατ’ επέκταση και στη χώρα μας αποτελεί πλέον γεγονός η συνύπαρξη
μαθητών με διαφορετική γλώσσα και πολιτισμό. Προκειμένου οι μαθητές να
ενταχθούν ομαλά στο κοινωνικό περιβάλλον που έχουν μεταβεί και να αποτελέσουν
δημιουργικό και παραγωγικό κομμάτι του κοινωνικού γίγνεσθαι, η εκμάθηση της
γλώσσας της χώρας υποδοχής συνιστά στοιχείο καθοριστικής σημασίας. Στόχο της
παρούσας μελέτης αποτελεί η διερεύνηση των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι
μαθητές με διαφορετικό πολιτισμικό υπόβαθρο κατά την εκμάθηση της ελληνικής ως
δεύτερης γλώσσας. Επιπροσθέτως, επιδιώκεται η μελέτη των παραγόντων που
δυσχεραίνουν το έργο των εκπαιδευτικών στην προσπάθειά τους να υποστηρίξουν
τους δίγλωσσους μαθητές στην κατάκτηση της γλώσσας της χώρας υποδοχής, στην
παρούσα περίπτωση, της ελληνικής. Η κατάκτηση της γλώσσας στόχου θεωρείται
καθοριστική για τους δίγλωσσους μαθητές, αφού μέσω αυτής θα είναι σε θέση να
διεκδικούν δικαιώματα και να πληροφορούνται όσα αφορούν κάθε τομέα της ζωής
τους. Ως εκ τούτου κρίνεται απαραίτητη η ύπαρξη γλωσσικού σχεδιασμού που θα
εξασφαλίζει ίσες ευκαιρίες σε όλους, γεγονός που θα επιτευχθεί μέσω του σεβασμού
απέναντι στη μητρική γλώσσα των πολιτισμικά διαφερόντων μαθητών. Η
ερευνητική μέθοδος που ακολουθήθηκε στην παρούσα μελέτη είναι η ποσοτική. Οι
συμμετέχοντες ήταν εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
(Ν = 75) που κλήθηκαν να απαντήσουν σε ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο λόγω των
έκτακτων υγειονομικών συνθηκών. Οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι η
χρήση της μητρικής γλώσσας από τους δίγλωσσους μαθητές τους συμπεριλαμβάνεται
στους παράγοντες που τους επηρεάζουν λιγότερο. Στον αντίποδα, πιστεύουν ότι ο χρόνος παραμονής και τα κίνητρα των μαθητών τους διαδραματίζουν καθοριστικό
ρόλο στην επίδοσή τους. Παράλληλα, συνειδητοποιούν την ανάγκη επιμόρφωσής
τους, ενώ πολλοί εξ αυτών έχουν ήδη παρακολουθήσει προγράμματα επιμόρφωσης
στη διαπολιτισμική εκπαίδευση. Σημαντική κρίνεται η ενθάρρυνση των δίγλωσσων
μαθητών από τους εκπαιδευτικούς όπως και η μεταξύ τους συνεργασία. H παρούσα
εργασία αποκαλύπτει ότι η πλειονότητα των εκπαιδευτικών έχει συνειδητοποιήσει
την ελλιπή προετοιμασία και κατάρτιση ως προς την υποστήριξη των δίγλωσσων
μαθητών. Το εύρημα αυτό συμφωνεί και με προηγούμενες έρευνες (Ντούρας &
Αραμπατζή, 2009) με τους διδάσκοντες να παραδέχονται την αδυναμία τους να
εφαρμόσουν τις αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης
Taking into account the new reality that has been formed at the international level
and consequently in our country the coexistence of students with different languages
and cultures is now a fact. In order for students to integrate smoothly into the social
environment they have gone through and to be a creative and productive part of social
becoming learning the language of the host country is crucial. The aim of this study is
to investigate the difficulties faced by students with different cultural backgrounds in
learning Greek as a second language. In addition the study of the factors that
complicate the work of teachers in their effort to support bilingual students in the
acquisition of the language of the host country in this case Greek is sought. The
acquisition of the target language is considered crucial for bilingual students since
through it they will be able to claim rights and be informed about every area of their
lives. Therefore it is necessary to have a language plan that will ensure equal
opportunities for all which will be achieved through respect for the mother tongue of
culturally diverse students. The research method followed in the present study is
quantitative. The participants were primary and secondary school teachers (N = 75)
who were asked to answer an electronic questionnaire due to the emergency health
conditions. Participating teachers believe that the use of their mother tongue by their
bilingual students is one of the factors that affects them the least. On the contrary they
believe that the length of stay and the motivation of their students play a decisive role
in their performance. At the same time they realize the need for their training whilemany of them have already attended training programs in inter cultural education. The
encouragement of bilingual students by teachers as well as the cooperation between
them is considered important. The present work reveals that the majority of teachers
are aware of the lack of preparation and training in support of bilingual students. This
finding is consistent with previous research (Douras & Arabatzi, 2009) with teachers
admitting their inability to apply the principles of inter cultural education.
Γλώσσα και μετανάστευση: Μαθησιακά Χαρακτηριστικά δίγλωσσων μαθητών και διδακτική πλαισίωση Περιγραφή: 129785_Χριστοφάκη_Κλεάνθη.pdf (pdf)
Book Reader Άδεια: Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές Μέγεθος: 0.8 MB
Γλώσσα και μετανάστευση: Μαθησιακά Χαρακτηριστικά δίγλωσσων μαθητών και διδακτική πλαισίωση - Identifier: 155402
Internal display of the 155402 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)