Η συγκεκριμένη ποιοτική έρευνα είχε ως σκοπό να αναζητήσει και να εξετάσει απόψεις και πρακτικές εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι έχουν εντάξει καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η έρευνα εστιάζει σε αυτή την κατηγορία των εκπαιδευτικών. Εξετάστηκε ποιες καινοτόμες τεχνολογίες χρησιμοποιούν, τους τρόπους αξιοποίησης αυτών καθώς και τους παράγοντες που τους ώθησαν και ποιος διαδραμάτισε τον βασικό ρόλο στη χρήση αυτών. Τέλος αναφέρθηκαν τα εμπόδια που συνάντησαν ή συναντούν σε αυτή την προσπάθεια καθώς και οι τρόποι αντιμετώπισης. Στην έρευνα συμμετείχαν 10 εκπαιδευτικοί δημόσιων εκπαιδευτικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που επιλέχθηκαν με σκόπιμη δειγματοληψία. Πραγματοποιήθηκαν δομημένες συνεντεύξεις από όλους τους εκπαιδευτικούς. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι για να λειτουργήσει οτιδήποτε καινούργιο θα πρέπει να βρει το κατάλληλο περιβάλλον, δηλαδή να υπάρξει υποστήριξη από το σχολείο(διεύθυνση και εκπαιδευτικούς),να υπάρχει η κατάλληλη υποδομή για να μπορέσει να επιτευχθεί το αναμενόμενο αποτέλεσμα. Με σωστή καθοδήγηση οποιοδήποτε τεχνολογικό εργαλείο μπορεί να συμβάλλει στην αυτενέργεια των μαθητών, στη ανάπτυξη της κριτικής σκέψης. ώστε να μπορέσουμε να ξεφύγουμε από το δασκαλοκεντρικό μοντέλο. Η διαρκής επιμόρφωση, η ανταλλαγή απόψεων με συναδέλφους, η προσπάθεια εύρεσης τρόπων ανανέωσης υποδομής είναι οι βασικές οδοί μέσα από τις οποίες ξεπερνούν τα εμπόδια. Θα μπορούσε να υπάρξει μια περαιτέρω διερεύνηση των εμποδίων και η μελέτη του τρόπου να ξεπεραστούν αυτά καθώς και να μελετηθεί δείγμα εκπαιδευτικών που δε κάνουν χρήση της τεχνολογίας και δείγμα εκπαιδευτικών που κάνει αποκλειστική χρήση αυτών και να αναδειχθούν τα θετικά και τα αρνητικά σημεία σε κάθε περίπτωση.
The purpose of this qualitative research was to seek and examine the views and practices of secondary school teachers, who have incorporated innovative technologies into the educational process. The research focuses on this category of teachers. They examined what innovative technologies they use, the ways of utilizing them as well as the factors that pushed them and who played the key role in their use. Finally, the obstacles encountered or encountered in this effort as well as the ways of dealing with them were mentioned. The research involved 10 teachers of public secondary education units who were selected by deliberate sampling. Structured interviews were conducted by all teachers. The results of the research show that in order for anything new to work, it must find the right environment, ie there must be support from the school (management and teachers), there must be the appropriate infrastructure to be able to achieve the expected result. With proper guidance, any technological tool can contribute to students' self-action, to the development of critical thinking. so that we can get away from the teacher-centered model. Ongoing training, exchanging views with colleagues, trying to find ways to renew infrastructure are the main ways through which obstacles are overcome. There could be a further investigation of the obstacles and the study of how to overcome them as well as to study a sample of teachers who do not use technology and a sample of teachers who make exclusive use of them and to highlight the positive and negative points in each case.
Η ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΜΕΣΩ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ. ΑΠΟΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ