Η προϊσταμένη του νηπιαγωγείου σε ρόλο μέντορα για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στα πρώτα χρόνια εργασίας τους. Διερεύνηση των απόψεων των νηπιαγωγών

The head of the kindergarten in the role of mentor for the professional development of teachers in their first years of work. Exploring the views of kindergarten teachers (english)

  1. MSc thesis
  2. Μπαλάσκα, Δήμητρα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 September 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 116
  7. Λαζαράκου, Ελισάβετ
  8. Μέντορας | καθοδηγούμενος | επαγγελματική ανάπτυξη | μεντορική σχέση | νεοεισερχόμενοι εκπαιδευτικοί
  9. 2
  10. 61
  11. 63
  12. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Στην παρούσα έρευνα διερευνήθηκαν οι απόψεις των νηπιαγωγών για την αναγκαιότητα εφαρμογής του μεντορικού θεσμού στα πρώτα χρόνια εργασίας τους και αν η προϊσταμένη του νηπιαγωγείου θα μπορούσε να αναλάβει το ρόλο αυτό. Εξετάστηκαν επίσης τα χαρακτηριστικά, οι γνώσεις και οι δεξιότητες που θα πρέπει να έχει ο μέντορας ώστε να τους βοηθήσει να αναπτυχθούν επαγγελματικά, καθώς επίσης τα οφέλη που θα αποφέρει η μεντορική σχέση, οι παράγοντες που δυσχεραίνουν την εφαρμογή της και κατά πόσο διαφοροποιούνται οι απόψεις των νηπιαγωγών ανάλογα με τα χρόνια εργασίας τους και το επίπεδο των σπουδών τους. Πραγματοποιήθηκε μια ποσοτική έρευνα για τη μελέτη του θέματος και ως εργαλείο συλλογής δεδομένων υιοθετήθηκε το ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο. Από την επεξεργασία των δεδομένων διαπιστώθηκε ότι η εφαρμογή του μεντορικού θεσμού θεωρείται αναγκαία και συνυφασμένη με την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και την αναβάθμιση της εκπαίδευσης που παρέχεται στο σχολείο. Παρόλα αυτά οι απόψεις για τη νηπιαγωγό- προϊσταμένη στο ρόλο του μέντορα είναι ουδέτερες. Οι νηπιαγωγοί επιθυμούν ο μέντορας να είναι ένα άτομο αρκετά επικοινωνιακό που θα τους εμπνέει εμπιστοσύνη, θα έχει όραμα και θα μπορεί να το εμφυσήσει και στις εκπαιδευτικούς. Οι δυσκολίες που εντοπίσαμε εστιάζονται κυρίως στην έλλειψη εμπειρίας και επιμόρφωσης του μέντορα καθώς και στην στοχοθεσία του θεσμού αυτού. Τέλος ανακαλύψαμε ότι οι πιο νέοι εκπαιδευτικοί πιστεύουν περισσότερο στα οφέλη που θα αποφέρει ο μεντορικός θεσμός ενώ εκείνοι που το μορφωτικό τους επίπεδο ξεπερνά το βασικό πτυχίο εκφράζουν την άποψή τους για τη γνωστική επάρκεια του μέντορα.
    • In the present research, the views of the kindergarten teachers on the necessity of implementing mentoring in their first years of work were studied and whether the head of the kindergarten could take on this role. The characteristics, knowledge and skills that the mentor should have in order to help them develop professionally were also examined, as well as the benefits that the mentoring relationship will bring, the factors that make it difficult to implement it and whether kindergarten teachers views differ depending on their years of work and the level of their studies. A quantitative analysis was conducted to study the topic and the electronic questionnaire was adopted as a data collection tool. The analysis revealed that the implementation of the mentoring institution is considered necessary and intertwined with the professional development of teachers and the upgrading of education provided at school. Nevertheless, the views of the kindergarten teacher-supervisor in the role of mentor are neutral. Kindergarten teachers want the mentor to be a very communicative person who will inspire them with confidence, will have a vision and will be able to inspire it in teachers as well. The difficulties we identified are mainly focused on the lack of experience and training of the mentor as well as on the goal setting. Finally, we found that younger teachers believe more in the benefits that mentoring will bring, while those whose educational level exceeds the basic degree express their opinion on the cognitive competence of the mentor. Our research will contribute to the enrichment of the literature on the necessity of mentoring in kindergarten, recording the views of kindergarten teachers
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές