Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν να εξετάσει τις σχέσεις σχολείου–αλλοδαπών γονέων. Το κοινωνικό και το πολιτισμικό κεφάλαιο, καθώς και το οικονομικό και μορφωτικό επίπεδο των γονέων, αποτελούν παράγοντες που διαφοροποιούν τον βαθμό και τη μορφή της εμπλοκής τους στη σχολική ζωή του παιδιού. Επίσης οι παραπάνω παράγοντες επηρεάζουν και τη σχέση τους με το σχολείο. Παρόλο που είναι κοινώς αποδεκτό, πως η καλή σχέση και συνεργασία σχολείου-οικογένειας δρα θετικά στα παιδιά, στους γονείς και στους εκπαιδευτικούς, παρατηρείται πως δεν είναι πάντα εύκολο να πραγματωθεί. Πολλά είναι τα εμπόδια που πρέπει να ξεπεράσουν όλες οι πλευρές και ειδικά οι αλλοδαποί γονείς οι οποίοι έχουν να αντιμετωπίσουν περισσότερες πρακτικές δυκολίες από τους γηγενείς γονείς.
Η έρευνά μας είναι ποιοτική και για την συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήσαμε ως εργαλείο την ημι-δομημένη συνέντευξη. Το δείγμα μας ήταν εννέα αλλοδαποί γονείς από αγροτική περιοχή του νομού Ηλείας. Διερευνύθηκαν οι στάσεις και οι αντιλήψεις των αλλοδαπών γονέων σχετικά με τις προσδοκίες που έχουν για τα παιδιά τους, την επικοινωνία που έχουν με το σχολείο, τους παράγοντες που διαφοροποιούν την συνεργασία τους με το σχολείο, την συμμετοχή τους στη μελέτη των παιδιών τους, την εμπλοκή τους σε σχολικές δραστηριότητες και τις προσδοκίες τους από τη συνεργασία τους με τους εκπαιδευτικούς. Τα αποτελέσματα της έρευνας μας έδειξαν πως οι αλλοδαποί γονείς δεν είναι ικανοποιημένοι από την σχέση και τη συνεργασία τους με το σχολείο. Επιθυμούν συχνότερη επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς η οποία να περιέχει πιο ουσιαστική συζήτηση. Επίσης δηλώνουν πως θέλουν να αισθάνονται πιο ενεργοί στην σχολική ζωή του παιδιού τους. Παράγοντες όπως τα δύσκολα ωράρια εργασίας τους, η άγνοια της γλώσσας και του εκπαιδευτικού συστήματος της χώρας υποδοχής, η αδιάφορη στάση των εκπαιδευτικών και τα επικριτικά τους σχόλια είναι μερικοί μόνο από τους παράγοντες που αποτελούν εμπόδιο τόσο για την ποιοτική συνεργασία σχολείου οικογένειας όσο και για την γονεϊκή εμπλοκή. Από τη συνεργασία τους με το σχολείο προσδοκούν βελτίωση στην σχολική επίδοση του παιδιού τους, καθώς και επίλυση διάφορων προβλημάτων συμπεριφοράς του παιδιού. Επίσης οι ίδιοι θα νιώθουν περισσότερο ενεργοί και πιο σίγουροι για τον εαυτό τους και για το τι μπορούν να προσφέρουν στην μαθησιακή διαδικασία.
The aim of the present study was to examine the school-foreign parent relationship. The social and cultural capital, as well as the financial and educational level of the parents, are factors that differentiate the degree and form of their involvement in the school life of the child. The above factors also affect their relationship with the school. Although it is generally accepted that a good school-family relationship works well for children, parents and teachers, it is not always easy to achieve. There are many obstacles that must be overcome by all parties and especially foreign parents who have to face more practical difficulties than the native parents.
Our research is qualitative and for the data collection we used the semi-structured interview as a tool. Our sample was nine foreign parents from a rural area of the prefecture of Ilia. The attitudes and perceptions of foreign parents about their expectations for their children, the communication they have with the school, the factors that differentiate their cooperation with the school, their participation in the study of their children, the involvement were investigated. in school activities and their expectations from their cooperation with teachers. The results of our research showed that foreign parents are not satisfied with their relationship and cooperation with the school. They want more frequent communication with teachers that contains a more meaningful discussion. They also state that they want to feel more active in their child's school life. Factors such as their difficult working hours, ignorance of the language and education system of the host country, the indifferent attitude of teachers and their critical comments are just some of the factors that are an obstacle to both quality family school cooperation and parental involvement. From their cooperation with the school, they expect an improvement in their child's school performance, as well as the solution of various problems of the child's behavior. They will also feel more active and confident about themselves and what they can offer in the learning process.
Σχέση οικογένειας - σχολείου: Οι αντιλήψεις των αλλοδαπών γονέων