Προσεγγίσεις και Πρακτικές υποστήριξης για την εκμάθηση της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας και την ένταξη στο σχολείο. Διερεύνηση των αντιλήψεων εκπαιδευτικών Τάξεων Υποδοχής (ΖΕΠ) Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για την περίπτωση προσφύγων και μεταναστών μαθητών.

Supporting Approaches and Practices in Learning Greek as a Second Language & Inclusion in school. A Review of Primary School Reception Classes Teachers’ Perceptions for the case of refugee and immigrant students. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μιχαλοπούλου, Γεωργία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 253
  7. Σιμόπουλος, Γεώργιος
  8. Μενούτη, Κανέλλα | Κυρίδης , Αργύριος
  9. διαπολιτισμική εκπαίδευση | διγλωσσία | Τάξεις Υποδοχής-ΖΕΠ | διδακτικές πρακτικές | πρόσφυγες μαθητές | μετανάστες μαθητές
  10. 4
  11. 58
  12. 82
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε Τάξεις Υποδοχής της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης αναφορικά με την εκμάθηση της δεύτερης γλώσσας και την επίδραση σε αυτήν των δίγλωσσων ή πολύγλωσσων ρεπερτορίων των μαθητών. Ακόμη, εξετάζονται οι διδακτικές προσεγγίσεις και πρακτικές που αξιοποιούν στη διδασκαλία τους προκειμένου να υποστηρίξουν τους δίγλωσσους πρόσφυγες και μετανάστες μαθητές στην προσπάθειά τους να ενταχθούν στο σχολείο και να μάθουν την Ελληνική ως δεύτερη γλώσσα τους. Η έρευνα περιλάμβανε ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους συλλογής και ανάλυσης δεδομένων, ώστε να γίνει βαθύτερη διερεύνηση του θέματος και τριγωνοποίηση. Οι απαντήσεις από τα ερωτηματολόγια και τις συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς έδωσαν ενδιαφέροντα στοιχεία για τη δίγλωσση εκπαίδευση στις Τάξεις Υποδοχής. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν πως οι μαθητές μπορεί να είναι δίγλωσσοι ακόμα κι αν δεν έχουν κατακτήσει άριστα μια γλώσσα με πολλαπλά οφέλη. Απομακρύνονται από παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας επιλέγοντας την επικοινωνιακή προσέγγιση. Η πλειοψηφία τους επιλέγει να χρησιμοποιήσει πρακτικές όπως χρήση οπτικοακουστικού υλικού, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, χρήση μητρικής γλώσσας και πρακτικές διαγλωσσικότητας. Επίσης, αξιοποιούν πρακτικές με σκοπό τη βιωματική μάθηση και την ενεργό συμμετοχή των μαθητών. Σε αυτές περιλαμβάνονται εκπαιδευτικά παιχνίδια, τεχνολογία, παιχνίδια ρόλων με σκοπό την εκμάθηση της γλώσσας με αυθεντική επικοινωνία και εμπλουτίζουν τη διδασκαλία τους με εξωγλωσσικά στοιχεία, ρουτίνες, επιπλέον διδακτικό υλικό. Οι δάσκαλοι των Τάξεων Υποδοχής σε μεγάλο βαθμό οργανώνουν το μάθημά τους και θέτουν στόχους βασιζόμενοι στην πρόοδο των μαθητών. Τέλος, τονίζουν την αναγκαιότητα συνεργασίας, σωστής και συνεχούς επιμόρφωσης ώστε να έχουν τη δυνατότητα να προσφέρουν σε πρόσφυγες και μετανάστες μαθητές ποιοτική εκπαίδευση με απώτερο στόχο τη συμπερίληψη.
    • The aim of this study is to investigate the perceptions of teachers serving in Primary Education Reception Classes about second language learning and the effect of students' bilingual or multilingual repertoires on it. In addition, the teaching approaches and practices they use in their teaching in order to support bilingual refugees and immigrant students in their effort to be included in school and learn Greek as their second language are examined. The research included quantitative and qualitative methods of data collection and analysis, in order to deeper investigate the subject and for triangulation purposes. The answers from the questionnaires and the interviews with teachers gave interesting information about the bilingual education in the Reception Classes. Teachers believe that students can be bilingual even if they have not mastered a language and that bilingualism can offer them multiple benefits. They move away from traditional teaching methods by choosing the communicative approach in their lessons. The majority of teachers choose to use practices such as audiovisual material, cooperative learning, the use of their students’ mother tongue and translanguaging practices. They also utilize practices aiming at experiential learning and active student participation. These include educational games, technology, role-playing games for the purpose of learning the language with authentic communication and enrich their teaching with extra-linguistic elements, routines, additional teaching material. Reception Class teachers organize their lessons carefully, setting goals based on student progress. Finally, they emphasize the need for cooperation, proper and continuous training in order to be able to offer refugee and immigrant students a quality education with the ultimate goal of inclusion.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές