Επαγγελματικό άγχος και εξουθένωση των εκπαιδευτικών δεκαπέντε μήνες μετά την έναρξη της πανδημίας του COVID-19: Προβλεπτικοί παράγοντες

Teacher stress and burnout fifteen months after the onset of the COVID-19 pandemic: Predictors (english)

  1. MSc thesis
  2. Καραγκούνης, Παναγιώτης
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 September 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 101
  7. Γαρδικιώτης, Αντώνης
  8. Τσιγγίλης, Νικόλαος | Χατζηνικήτα, Βασιλεία
  9. Covid-19 | επαγγελματικό άγχος | επαγγελματική εξουθένωση | αντιληπτή συλλογική αποτελεσματικότητα | κοινωνική υποστήριξη στα Μ.Κ.Δ
  10. 2
  11. 19
  12. 42
  13. Περιέχει: 24 πίνακες και 6 σχήματα
  14. Η έρευνα στην εκπαίδευση: Σχεδιασμός, διεξαγωγή και αξιολόγηση, ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας / Creswell, J.W. (2016)
    • Για το μισό σχολικό έτος 2020-2021, τα σχολεία στην Ελλάδα λειτούργησαν με εξ αποστάσεως εκπαίδευση (εξΑΕ) εναλλασσόμενα με την διά ζώσης, λόγω των μέτρων για την αντιμετώπιση του COVID-19. Σε αυτό το πλαίσιο λειτουργίας η παρούσα έρευνα εξέτασε ένα δείγμα 80 εκπαιδευτικών από σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Ν. Μαγνησίας, καθοδηγούμενη από την ανάγκη να εξεταστούν τα επίπεδα του επαγγελματικού άγχους και της επαγγελματικής εξουθένωσης λόγω της εξΑΕ. Με μέλημα την εύρεση προβλεπτικών παραγόντων κυρίως για την επαγγελματική εξουθένωση μελετήθηκε η σύνδεσή της με παράγοντες του επαγγελματικού άγχους, με την συλλογική αντιληπτή αποτελεσματικότητα, με την κοινωνική υποστήριξη που δέχτηκαν στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης (μέσω της διαδικτυακής ομάδας του συλλόγου) και με τα δημογραφικά/ατομικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών. Επίσης για την αντιληπτή συλλογική αποτελεσματικότητα εξετάστηκε η πιθανή σχέση της με την κοινωνική υποστήριξη. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως οι εκπαιδευτικοί στην διάρκεια της εξΑΕ βίωσαν μέτριο επαγγελματικό άγχος, χαμηλή προς μέτρια συναισθηματική εξάντληση, χαμηλή αποπροσωποποίηση και υψηλή προσωπική επίτευξη. Ο παράγοντας του επαγγελματικού άγχους που έχει σχέση με την έλλειψη χρόνου, τον όγκο της διδακτέας-εξεταστέας ύλης και τα προβλήματα στη μέθοδο διδασκαλίας του γνωστικού αντικειμένου, προέβλεψε θετικά την συναισθηματική εξάντληση. Η συλλογική αποτελεσματικότητα προέβλεψε αρνητικά την αποπροσωποποίηση και θετικά την προσωπική επίτευξη, ενώ η κοινωνική υποστήριξη προέβλεψε αρνητικά την αποπροσωποποίηση και θετικά τη συλλογική αποτελεσματικότητα. Ως προς τα χαρακτηριστικά βρέθηκε πως οι επιμορφωμένοι εκπαιδευτικοί στην εξΑΕ αισθάνονται λιγότερο άγχος για θέματα γνώσεων και υποστήριξης της πλατφόρμας τηλεκπαίδευσης και εμφανίζουν μειωμένα αισθήματα αποπροσωποποίησης καθώς και αυξημένα αισθήματα προσωπικής επίτευξης σε σχέση με τους μη επιμορφωμένους. Οι εκπαιδευτικοί των ΓΕΛ εμφανίζουν μειωμένη προσωπική επίτευξη σε σχέση με τους συναδέλφους τους στα Γυμνάσια και τα ΕΠΑΛ, ενώ οι εκπαιδευτικοί των ανθρωπιστικών σπουδών αισθάνονται αυξημένη προσωπική επίτευξη και μειωμένη αποπροσωποποίηση σε σχέση με αυτούς των θετικών επιστημών.
    • During half the 2020-2021 school year, the schools in Greece operated with distance education alternating with in-person education, due to the measures for the treatment of COVID-19. In this context the present study examined a sample of 80 teachers from secondary schools in Magnesia, guided by the need to examine the levels of job stress and job burnout due to distance education. With a view to finding predictors mainly for job burnout its association with occupational stress factors, collective perceived efficacy, social support received on social media (via the teachers web group) and demographics/individual characteristics of teachers. Also for the perceived collective efficacy, its possible relationship with social support was examined. The results showed that teachers during distance education experienced moderate job stress, low to moderate emotional exhaustion, low depersonalization and high personal achievement. The factor of job stress related to the lack of time, the volume of the curriculum and the problems in the method of teaching the subject, predicted positively the emotional exhaustion. Collective effιcacy negatively predicted depersonalization and positively achieved personal achievement, while social support negatively predicted depersonalization and positively predicted collective effectiveness. Regarding the characteristics, it was found that the trained teachers in the distance education feel less stress for issues of knowledge and support of the e-learning platform and show reduced feelings of depersonalization as well as increased feelings of personal achievement compared to the non-trained ones. General Lyceums teachers show reduced personal achievement compared to their colleagues in the Gymnasiums and the Vocational Lyceums, while the Humanities teachers feel increased personal achievement and reduced depersonalization compared to those of the STEM field.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.