Πεποιθήσεις, στόχοι και πρακτικές των τριτοβάθμιων διδασκόντων για τη διδασκαλία και τη μάθηση: Η περίπτωση των μελών ΔΕΠ του Ιονίου Πανεπιστημίου.

Beliefs, intentions and actions of academics regarding teaching and learning in tertiaty education: The case of the professors at the Ionian University (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Φρεμεντίτη, Ευφροσύνη Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 167
  7. Ρωτίδη, Γεωργία
  8. Ρωτίδη, Γεωργία | Δεληγιάννης, Δημήτριος
  9. παιδαγωγική κατάρτιση | pedagogical training | τριτοβάθμια εκπαίδευση | higher education | διδακτική οπτική | teaching perspective | διδασκαλία | teaching
  10. 3
  11. 22
  12. 82
  13. Πίνακες
    • Η διδασκαλία και η παιδαγωγική επάρκεια των διδασκόντων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί ένα πεδίο που ελάχιστα ως τώρα έχει διερευνηθεί κυρίως, στην Ελλάδα. Ωστόσο, όλο και περισσότερο αναγνωρίζεται πια η ανάγκη περαιτέρω ενασχόλησης με αυτό το πεδίο, προκειμένου να δοθούν απαντήσεις που θα βοηθήσουν στη διασφάλιση μιας ποιοτικής διδασκαλίας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση της διδακτικής οπτικής των μελών ΔΕΠ του Ιονίου Πανεπιστημίου και της σχέσης μεταξύ των διδακτικών πεποιθήσεων, προθέσεων και πρακτικών τους, ώστε να διαπιστωθούν οι βασικές παραδοχές των διδασκόντων αναφορικά με τη διδασκαλία και τη μάθηση, αλλά και να διερευνηθεί το ιδιαίτερο προφίλ καθενός, με βάση το επίπεδο συνοχής μεταξύ των πεποιθήσεων/αντιλήψεων, των προθέσεων/διδακτικών στόχων και των διδακτικών τους πρακτικών. Επιπλέον, διερευνώνται οι απόψεις των τριτοβάθμιων διδασκόντων για την αναγκαιότητα ή όχι παιδαγωγικής κατάρτισης των μελών ΔΕΠ και επιχειρείται ο συσχετισμός των απόψεών τους με το ιδιαίτερο προφίλ τους. Η διερεύνηση των ερωτημάτων έγινε με ποσοτική προσέγγιση, μέσω της χρήσης του ερωτηματολογίου «Teaching Perspectives Inventory» (TPI), ενώ οι απόψεις των μελών ΔΕΠ για το ζήτημα της παιδαγωγικής κατάρτισης, διερευνήθηκαν μέσω μιας ανοικτής ερώτησης που προστέθηκε από την ερευνήτρια στο ερωτηματολόγιο. Τα βασικά ευρήματα της έρευνας εστιάζουν στα υψηλότερα ποσοστά εμφάνισης της διδακτικής οπτικής της Μεταβίβασης της γνώσης (Δασκαλοκεντρική θεώρηση της διδασκαλίας) ως κύριας οπτικής των μελών ΔΕΠ του Ιονίου Πανεπιστημίου. Οι έχοντες ως κύρια οπτική την οπτική της Μεταβίβασης της γνώσης έχουν κατά πλειοψηφία αποκλίνον προφίλ, με κύρια απόκλιση των προθέσεών τους προς το Μαθητοκεντρισμό. Οι Μαθητοκεντρικές οπτικές (οπτικές της Γαλούχησης, της Ανάπτυξης και της Κοινωνικής Μεταρρύθμισης), αντίθετα, αν και σημειώνουν γενικά χαμηλά ποσοστά ως κύριες οπτικές (με εξαίρεση την οπτική της Γαλούχησης 26%), παρουσιάζουν κατά βάση συγκλίνον προφίλ με ενσωμάτωση Δασκαλοκεντρικών στοιχείων μόνο στις πεποιθήσεις τους και πολύ λιγότερο στις πρακτικές τους. Τέλος, η πλειονότητα (65,2%) των συμμετεχόντων στην έρευνα έχουν θετική στάση απέναντι στην ανάγκη παιδαγωγικής κατάρτισης των μελών ΔΕΠ ενώ μόνο το 15.5% των συμμετεχόντων θεωρεί ότι η παιδαγωγική κατάρτιση δεν απαιτείται ή ότι δεν είναι προτεραιότητα. Επίσης, βρέθηκε ότι το 81,4% των συμμετεχόντων στην έρευνα με συγκλίνον Μαθητοκεντρικό προφίλ, το 60% αυτών που έχουν συγκλίνον Δασκαλοκεντρικό προφίλ και το 47% αυτών που έχουν αποκλίνον προφίλ συναινούν στην ανάγκη παιδαγωγικής κατάρτισης, καθιστώντας σαφές ότι κυρίως οι έχοντες συγκλίνον Μαθητοκεντρικό προφίλ αντιλαμβάνονται την ανάγκη παιδαγωγικής κατάρτισης.
    • The teaching and pedagogical competence of teachers in higher education is an area that has not been sufficiently examined, particularly in Greece. However, there is a growing recognition of the need of further engagement in this field in order to provide answers that will help to ensure a qualitative teaching in Higher Education. The aim of this paper is to research the teaching perspective of Ionian University faculty members and the relationship between their teaching beliefs, intentions and actions in order to identify teachers' basic assumptions about teaching and learning, as well as to explore the individual profile of each one, based on the level of consistency between beliefs/perceptions, intentions /teaching goals and their teaching actions. In addition, the views of higher education teachers on the necessity or not of pedagogical training for faculty members are examined and the correlation with their particular profile is attempted. Quantitative approach was used for the investigation of the research queries using the "Teaching Perspectives Inventory" (TPI) questionnaire, while an open question was added by the researcher to the questionnaire in order to investigate the views of the faculty members about the pedagogical training. The main findings of the research focus on the higher display rate of the teaching perspective of Knowledge Transmission (Teacher-centered approach to teaching) as the main view of the faculty members of the Ionian University. The majority of those whose main perspective is the perspective of Knowledge Transmission has a divergent profile, mostly regarding their intentions towards Student – centered approach. On the contrary, although the Student-centered perspectives (perspectives of Nurturing, Development and Social Reform) generally report low rates as the main teaching perspectives (with the exception of the 26% Nurturing perspective), they basically show convergence between beliefs, intention and actions. Finally, the majority (65,2%) of the participants in the research have a positive attitude towards the need for pedagogical training of the faculty members, while only 15,5% of the participants consider that pedagogical training is not required or is not a priority. It was also found that 81,4% of the respondents with a convergent Student-centered profile, 60% of those with a convergent Teacher-centered profile and 47% of those with divergent profiles agree on the need for pedagogical training, making it clear that mainly those with a convergent Student-centered profile realize the need for pedagogical training.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.