Εκπαιδευτικές στρατηγικές για διαδικτυακή διδασκαλία εν μέσω πανδημίας (COVID19) στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση – Μία μελέτη περίπτωσης της περιφέρειας Δήμου Θέρμης

  1. MSc thesis
  2. ΚΟΥΣΑΚΗ, ΖΩΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 103
  7. ΜΟΥΖΑΚΗΣ, ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ
  8. ΑΡΜΑΚΟΛΑΣ, ΣΤΕΦΑΝΟΣ
  9. Εξ αποστάσεως διδασκαλία | πανδημία (covid 19) | στρατηγικες | πρωτοβαθμια εκπαιδευση
  10. 1
  11. 28
  12. 41
  13. πίνακες, διαγράμματα, εικόνες.
    • Η πανδημία του κορωνοϊού επηρέασε δραματικά όλους τους τομείς της καθημερινότητας παγκοσμίως, με την εκπαίδευση να μην αποτελεί εξαίρεση. Σε σύντομο χρονικό διάστημα η εκπαιδευτική κοινότητα κλήθηκε να ανταποκριθεί στις έκτακτες συνθήκες, με την ελληνική πολιτεία να λαμβάνει μέτρα άμεσης ισχύος. Όλες οι σχολικές μονάδες της χώρας έκλεισαν και η δια ζώσης εκπαίδευση αντικαταστάθηκε από την τηλεκπαίδευση. Οι εκπαιδευτικοί κλήθηκαν να προσαρμοστούν άμεσα στις νέες συνθήκες, αξιοποιώντας υπηρεσίες και εργαλεία που τους παρείχε το Υπουργείο Παιδείας σε κεντρικό επίπεδο. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να εντοπιστούν οι στρατηγικές και τα τεχνολογικά μέσα που χρησιμοποίησαν οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα κατά τη διάρκεια των περιοριστικών μέτρων, και να αξιολογηθεί η αποτελεσματικότητά τους, καταγράφοντας τις στάσεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τη διαδικασία εφαρμογής της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Από τα αποτελέσματα προκύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί ήταν ανέτοιμοι για την τόσο ραγδαία μετάβαση από τη δια ζώσης στην εξ αποστάσεως διδασκαλία και την υιοθέτηση κατάλληλων στρατηγικών, κυρίως λόγω έλλειψης επαρκούς επιμόρφωσης. Εντοπίστηκαν εμπόδια ως προς τόσο το εκπαιδευτικό υλικό όσο και τα τεχνολογικά μέσα που επιλέχθηκαν κεντρικά για να υποστηρίξουν τη διαδικασία. Από την άλλη σημαντική κρίθηκε η τεχνολογική υποστήριξη στους εκπαιδευτικούς από το σχολικό περιβάλλον. Σχετικά με την ποιότητα της διδακτικής πράξης και τα μαθησιακά αποτελέσματα, οι εκπαιδευτικοί κρίνουν ότι οι στόχοι ικανοποιήθηκαν σε κάποιον βαθμό, αν και οι μαθητές δεν φαίνεται να αντιμετώπισαν αξεπέραστα προβλήματα κατά την παρακολούθηση και συμμετοχή στο μάθημα. Παρόλα αυτά, φαίνεται ότι η τηλεκπαίδευση επέδρασε αρνητικά την ομαδοσυνεργατική μάθηση. Παράγοντες που δυσχέραναν την εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης συμπεριλαμβάνουν την έλλειψη εργαλείων διδασκαλίας, την έλλειψη εξοπλισμού και τεχνολογικών υποδομών, την έλλειψη συγκέντρωσης λόγω της της χρήσης υπολογιστή καθώς και εξωγενείς παράγοντες που αποσπούσαν την προσοχή. Σε κάθε περίπτωση, κρίνεται απαραίτητη η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις τεχνικές εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και η σχετική υποστήριξη από τη σχολική μονάδα ώστε να επιτυγχάνονται οι διδακτικοί και μαθησιακοί στόχοι, ακόμα και κάτω από κρίσιμες συνθήκες.
    • The coronavirus pandemic has dramatically affected all areas of everyday life worldwide, with education being no exception. In a short time the educational community was called to respond to the emergency, with the Greek state taking immediate action. All schools in the country were closed and lifelong learning was replaced by distance learning. Teachers were asked to adapt immediately to the new conditions, utilizing services and tools provided by the Ministry of Education at a central level. The aim of this study is to identify the strategies and technological means used by primary school teachers in Greece during the restrictive measures, and to evaluate their effectiveness, recording the attitudes of teachers regarding the process of implementing distance education. . The results show that teachers were unprepared for such a rapid transition from life to distance learning and the adoption of appropriate strategies, mainly due to a lack of adequate training. Obstacles were identified in terms of both the training material and the technology tools centrally selected to support the process. On the other hand, the technological support to the teachers from the school environment was considered important. Regarding the quality of the teaching practice and the learning outcomes, the teachers consider that the objectives were met to some extent, although the students do not seem to have encountered insurmountable problems during the attendance and participation in the lesson. Nevertheless, it seems that distance learning has had a negative effect on collaborative learning. Factors that made distance education difficult to implement include a lack of teaching tools, a lack of equipment and technological infrastructure, a lack of concentration due to computer use, and external distractions. In any case, it is necessary to train primary education teachers in distance education techniques and the relevant support from the school unit in order to achieve the teaching and learning objectives, even under critical conditions.
  15. Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές