Αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Περιφερειακής Ενότητας Εύβοιας για την ενσωμάτωση περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων και προγραμμάτων στη διδακτική πράξη της Ε΄ και ΣΤ΄ τάξης του Δημοτικού

Perceptions of the Primary education teachers from the region of Euboea regarding the inclusion of environmental activities and programs in the teaching praxis for the 5th and 6th grade of Primary schools (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΤΣΙΑΜΑΝΗ, ΑΠΟΣΤΟΛΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 206
  7. ΓΚΙΟΛΜΑΣ, ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ
  8. ΚΕΡΑΜΙΤΣΟΓΛΟΥ, ΚΥΡΙΑΚΗ
  9. Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, διδακτική πράξη, μέθοδοι διδασκαλίας, θεσμικό πλαίσιο, αντιλήψεις εκπαιδευτικών, επιμόρφωση, περιβαλλοντικά προγράμματα, αντικείμενα επιμόρφωσης, πηγές ενημέρωσης, φυσικό περιβάλλον, πρωτοβάθμια εκπαίδευση
  10. 2
  11. 109
  12. 48
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Η αξία του φυσικού περιβάλλοντος και η συνεχής τάση υποβάθμισής του από την ανθρώπινη δραστηριότητα στο όνομα της προόδου και της ανάπτυξης έχει γεννήσει το αίτημα για αναπροσαρμογή της ανθρώπινης δραστηριότητας και την καλλιέργεια της περιβαλλοντικής συνείδησης για την άμβλυνση των αρνητικών συνεπειών της ανθρώπινης δράσης στο περιβάλλον και την προστασία τόσο της ίδιας της φύσης αλλά και της ανθρώπινης ύπαρξης. Η αναπροσαρμογή όμως αυτή και η καλλιέργεια θετικών φιλοπεριβαλλοντικών συνηθειών περνάει μέσα από την εκπαιδευτική διαδικασία. Είναι όμως αυτή η εκπαιδευτική διαδικασία μια πορεία δαιδαλώδης και επίπονη, που απαιτεί ένα πλαίσιο αποτελεσματικό και συνεκτικό, το οποίο πρέπει να λαμβάνει υπ’ όψιν τις απαιτήσεις της εποχής και να ενσωματώνει καίρια τις νέες εκπαιδευτικές μεθόδους στη διδακτική πράξη, προς όφελος των μαθητών και της καλλιέργειας των στάσεων που δυνητικά θα συμβάλλουν στην προστασία του περιβάλλοντος. Επειδή όμως τόσο το πλαίσιο, όσο και οι διδακτικές μέθοδοι δε νοούνται δίχως τον κεντρικό πυρήνα της διδακτικής διαδικασίας, τον εκπαιδευτικό, κρίνεται σημαντικό να εκτιμηθεί η δυνατότητα παροχής των κατάλληλων μεθόδων ενημέρωσης και επιμόρφωσης εκείνων, ώστε να ασκήσουν με τη μέγιστη δυνατή αποτελεσματικότητα το έργο που τους ανατίθεται και να πολλαπλασιάσουν τα οφέλη της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στόχος της παρούσας μελέτης είναι η αποτύπωση των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Περιφερειακής Ενότητας Εύβοιας σχετικά με την ενσωμάτωση στη διδακτική πράξη των προγραμμάτων και δράσεων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Πιο συγκεκριμένα μέσα από τη συμπλήρωση 120 ερωτηματολογίων σε μια ποσοτικού τύπου μελέτη με βολική δειγματοληψία, εξετάστηκαν οι απόψεις των συμμετεχόντων γύρω από το θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, το ρόλο των και τη διδακτική αξία των νέων μεθόδων διδασκαλίας, το ζήτημα των πηγών ενημέρωσης και της αξιοπιστίας τους και η αναγκαιότητα της επιμόρφωσης για την αποτελεσματικότερη ενσωμάτωση των περιβαλλοντικών προγραμμάτων στη διδασκαλία. Η παρούσα έρευνα συντίθεται από δύο διακριτά μέρη. Στο θεωρητικό της μέρος εξετάζονται οι απόψεις των εκπαιδευτικών γύρω από ζητήματα διδακτικής και πράξης της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Πιο συγκεκριμένα στην αρχή εξετάζεται η έννοια της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, επιχειρείται μια ιστορική ανασκόπηση της εξέλιξής της μέσα στον χρόνο έως τη σημερινή κατάσταση στον κόσμο και, ιδίως, στον ελληνικό χώρο και καταγράφονται οι φορείς που είναι επιφορτισμένοι με την παροχή περιβαλλοντικών προγραμμάτων. Ακολούθως, το ενδιαφέρον στρέφεται στις έννοιες της διδασκαλίας και της Διδακτικής. Εντός αυτού του πλαισίου εξετάζονται τα χαρακτηριστικά της σύγχρονης διδασκαλίας και ο ρόλος του εκπαιδευτικού, τα διδακτικά πρότυπα και οι προσεγγίσεις στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, όπως και η εφαρμογή προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στη διδακτική πράξη, ενώ εξετάζονται και οι απόψεις των εκπαιδευτικών γύρω από σειρά ζητημάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Το θεωρητικό μέρος ολοκληρώνεται με την οριοθέτηση των όρων που σχετίζονται με την επιμόρφωση, την αναγκαιότητα της και την σημασία της για την ανάπτυξη της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, όπως και με την καταγραφή των μοντέλων επιμόρφωσης και των απόψεων των εκπαιδευτικών πάνω στα ζητήματα επιμόρφωσης στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Ακολουθεί στο εμπειρικό μέρος η ποσοτική έρευνα, η οποία αποβλέπει στην αποτύπωση των απόψεων των εκπαιδευτικών πάνω σε σειρά ζητημάτων που σχετίζονται με την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, την αξία και τους φορείς της, στις μεθόδους διδασκαλίας και στην αξία της διδακτικής αξιοποίησης περιβαλλοντικών προγραμμάτων στο σύγχρονο σχολείο, και σε σχέση με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών πάνω σε τομείς που σχετίζονται άμεσα ή έμμεσα με τη διδασκαλία της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Στη συνέχεια ακολουθούν η συζήτηση των ευρημάτων της έρευνας και η διατύπωση των γενικότερων συμπερασμάτων, τα οποία συνοψίζονται στα ακόλουθα: Αποδοχή σε γενικές γραμμές του θεσμικού πλαισίου, αλλά με ενστάσεις για την αποτελεσματικότητά του, αναγνώριση της πρωτοκαθεδρίας των ΚΕΑ ως φορέων διεξαγωγής Περιβαλλοντικών Προγραμμάτων, επιδίωξη για αξιοποίηση νέων μεθόδων διδασκαλίας με μαθητοκεντρικό περιεχόμενο, παραδοχή της ανάδειξης των ψηφιακών πηγών ως κεντρικών πηγών ενημέρωσης για περιβαλλοντικά ζητήματα και κατάδειξη της αναγκαιότητας επιμόρφωσης πάνω σε περιβαλλοντικά ζητήματα για την κάλυψη κενών στις γνώσεις γύρω από το περιβάλλον. Την εργασία ολοκληρώνει η καταγραφή των περιορισμών της έρευνας και η διατύπωση ορισμένων προτάσεων για περαιτέρω διερεύνηση.
    • The value of natural environment and the continuous tendency of degrading it by human activity in the name of progress and growth has born the demand for a re-orientation of human activities and the cultivation of environmental consciousness, in an effort to mitigate the negative effects of human action to the natural environment and the protection of both nature and human existence. This re-orientation though and the cultivation of positive environment-friendly habits goes through the educational process. This educational process, however, is a labyrinthine and arduous course, one that demands a frame both effective and cohesive, that takes into account the needs of the current era and integrates -in a vital manner- the new educational methods in the teaching Praxis, for the sake of the students and the cultivation of those stances that will eventually contribute in the protection of the natural world. But, because both the frame and the educational methods, cannot be conceived without the central core of the teaching process, the teacher/educator, it is considered imperative to calculate the possibility of providing the appropriate methods of information and training to the latter, so as to exercise the duties that are assigned to them with the maximum possible efficiency and to multiply the benefits of the educational procedure. The target of this thesis is the depiction of the perception and concepts of the educators serving in the primary education at the region of Euboea regarding the implementation of the environmental programs and activities in the teaching Praxis. More specifically, through the completion of 120 questionnaires in a quantitive type study using convenience sampling, the participants’ beliefs were examined around the institutional frame of the function of the Environmental Education, the role and the didactical value of the new teaching methods, the matter of the sources of information and their credibility and the necessity of teachers’ re-education for a more effective implementation of the environmental programs in the teaching Praxis. This master thesis is comprised by two distinctive parts. In the theoretical part the teachers’ beliefs are examined regarding the issues of the teaching and the didactics related to environmental education. More specifically, in the beginning the notion of environmental education is examined, a historical review of its evolution through time until today is being made both across the world and, especially, in Greece, and the organizations that are charged with the creation of environmental programs are recorded. After these, the focus turns towards the concepts of teaching and didactics. In that frame, the characteristics of modern education are examined, as well as the teacher’s role, the didactic models and approaches in environmental education, such as the application of environmental programs in the teaching act, and the opinion of the teachers regarding a series of issues related to the environmental education. The theoretical part is concluded with the delimitation of the terms that relate to teachers’ training, its necessity and value for development of the environmental education, the recording of the models of teachers’ education and the teaching staff’s opinion over matters involving training schemes onto environmental education. The theoretical part is then followed by a quantitive research, that aims to capture the teachers’ perception and stances regarding a series of issues that are associated with environmental education, its value, and its bearers, in the methods of teaching and the benefits of teaching environmental programs in the modern school and, finally, regarding teachers’ training over programs that directly or indirectly are associated with teaching in school environmental programs. Subsequently, the research is followed by the discussion of the findings and the thesis statement of the general conclusion, that can be surmised to the next lines: Acceptance, in general, of the institutional frame, albeit with objections for its efficiency, acknowledgment of the primary role of the CES as institution for organizing and creating Environmental Programs, pursuit for utilization of new teaching methods centered around the student, acceptance about the prominence of digital networks as primary sources of information over environmental issues and, lastly, the emphasis about the need of re-education for covering gaps of knowledge over environment in general. The thesis is completed with the listing of the limitations of this essay and the proposal of new ideas for further research.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.