Οι εκπαιδευτικές ανάγκες και οι προσδοκίες των ενήλικων εκπαιδευομένων στα Εσπερινά ΕΠΑ.Λ.

  1. MSc thesis
  2. ΜΑΝΔΑΛΑΣ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 205
  7. Λιακοπούλου , ΜΑΡΙΑ
  8. Λιακοπούλου, ΜΑΡΙΑ | Μαγγόπουλος, ΓΕΩΡΓΙΟΣ
  9. Εκπαίδευση Ενηλίκων | Εσπερινή Εκπαίδευση | Τεχνική Εκπαίδευση | επιμορφωτικές ανάγκες | προσδοκίες
  10. 2
  11. 57
  12. 16
  13. ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΙΝΑΚΕΣ, ΕΙΚΟΝΕΣ,ΣΧΗΜΑΤΑ
    • Περίληψη Η οικοδόμηση της σύγχρονης κοινωνίας της γνώσης επιτάσσει την απόκτηση νέων γνώσεων που αφορά οποιαδήποτε ηλικία, μέσα στα πλαίσια της δια βιου μάθησης, ώστε να προωθηθεί η ανταγωνιστικότητα της οικονομίας. Λόγω της ανάγκης, αυτής, η Ευρωπαϊκή Ένωση επιχειρεί να προαγάγει την Εκπαίδευση Ενηλίκων, μέσω της, δια βίου μάθησης και κατ’ επέκταση, της Εσπερινής Εκπαίδευσης. Στόχος της εργασίας αυτής, λοιπόν, είναι η διερεύνηση των εκπαιδευτικών αναγκών, όπως διατυπώνονται από τους ενήλικους μαθητές, που φοιτούν σε ένα Εσπερινό ΕΠΑ.Λ, της Θεσσαλονίκης και των προσδοκιών τους, αναφορικά, με το ρόλο του εκπαιδευτή και την λειτουργία των Εσπερινών ΕΠΑ.Λ.. Η εργασία αυτή πραγματοποιήθηκε για να εμπλουτίσει την λιγοστή βιβλιογραφία, αναφορικά με τις εκπαιδευτικές ανάγκες και προσδοκίες ενήλικων εκπαιδευομένων των Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. και να προτείνει λύσεις, που θα βελτιώσουν την λειτουργία τους. Η πρωτοτυπία έγκειται στο γεγονός, ότι ένα ιδιαίτερο σχολείο όπως είναι το Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. Θεσσαλονίκης, με ως, κατά το πλείστον, ενήλικους μαθητές, που συμβάλει ενεργά στην καταπολέμηση της σχολικής διαρροής, η οποία παρατηρείται στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, διερευνά τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τις προσδοκίες των ενήλικων μαθητών του, με σκοπό να την περιορίσει. Το δείγμα αποτέλεσαν 118 ενήλικοι εκπαιδευόμενοι του Εσπερινού ΕΠΑ.Λ., οι οποίοι κλήθηκαν να απαντήσουν σε ένα ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις, κυρίως, κλειστού τύπου. Τα ερευνητικά ερωτήματα, που τέθηκαν, αφορούσαν την διερεύνηση των εκπαιδευτικών αναγκών των ενήλικων εκπαιδευόμενων του Εσπερινού ΕΠΑ.Λ., τις προσδοκίες που έχουν αναφορικά, με το ρόλο του καθηγητή, το βαθμό ικανοποίησης αυτών και τις προσδοκίες που σχετίζονται με το εκπαιδευτικό σύστημα, όσον αφορά το επιθυμητό αναλυτικό πρόγραμμα, το περιεχόμενο των βιβλίων, το ωράριο του σχολείου και τέλος, τους τρόπους βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που πρότειναν οι ενήλικοι εκπαιδευόμενοι. Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων, η οποία έγινε με τη χρήση του στατιστικού πακέτου SPSS, φάνηκαν οι λόγοι που έκαναν τους ενήλικους εκπαιδευομένους να φοιτήσουν στο συγκεκριμένο σχολείο, αναδείχθηκε επίσης, ο ιδεατός, ρόλος του εκπαιδευτικού μέσα στην τάξη, και φάνηκε, μία γενικότερη ικανοποίηση που σχετίζεται με την διδασκαλία των εκπαιδευτικών του σχολείου, με την χρήση ενεργητικών μεθόδων από τους εκπαιδευτικούς του σχολείου, το αναλυτικό πρόγραμμα, το ωράριο του σχολείου και τον βαθμό αξιοποίησης των εμπειριών τους στο μάθημα. Παρά τη γενική ικανοποίηση, όμως, αναδείχθηκε η ανάγκη ανανέωσης των περιεχομένων των βιβλίων, ανάγκη για περισσότερη πρακτική άσκηση στην διδασκαλία τους και ιδιαίτερα πάνω σε θέματα σύγχρονης τεχνολογίας, καθώς και μεγαλύτερη κατανόηση από μέρος των καθηγητών στα προβλήματα, που ανακύπτουν λόγω της μεγάλης ηλικίας των εκπαιδευομένων. Επίσης, διαφάνηκε και το πρόβλημα, που προκύπτει, λόγω της καθυστέρησης της πρόσληψης εκπαιδευτικών.
    • Abstract Building the modern knowledge society demands the acquisition of new knowledge and concerns any age, within the framework of lifelong learning in order to promote the economy competition. Because of that need European Union attempts to promote adult education, through lifelong learning and consequently through evening training. The goal of this research therefore, is the investigation of educational needs and expectations regarding the role of the educator and the function of evening Vocational Senior High-school (EPAL), as expressed by adult students that attend this particular school. The research takes place in the wider area of Thessaloniki. It was conducted in order to supplement the scarce bibliography concerning educational needs and expectations of evening EPAL adult trainees and to suggest solutions that will improve the function of this particular school. It’s originality lies in fact that for a particular school such as the Evening EPAL Thessaliniki, whose student capacity is mostly made-up of adults and faces problems of school leakage, a usual problem of second degree education, this research studies the education, this research studies the educational needs and expectations of adult students in order to decrease the school leakage. The sample consisted of 118 adult trainees of evening EPAL, who were asked to fill in a questionnaire with mainly closed-ended questions. The given research questions concerned the widening of the educational needs of the adult trainees of evening EPAL, their expectations concerning the role of the educator, the satisfaction degree of their expectations, their expectations of the educational system, regarding the desired curriculum, the content of the books, the school`s timetable and finally the way to improve the educational learning as suggested by the adult trainees. By analyzing the results, that was conducted by the use of the statistical program SPSS, the reasons that drove the adult trainees to attend this particular school appeared, the ideal, according to the adult trainees’ point of view, role of the educator inside the classroom was pointed out. A general satisfaction also appeared, concerning the educators teaching at school, by the usage of active methods by the school`s educators, the curriculum, the school`s timetable, the satisfaction degree of their learning experience. Despite the general satisfaction, though, the need for renewing the content of the books, the need for more internship practice according to their teaching, especially on modern technology issues and a greater understanding on the part of educators towards the old age problems of the trainees. Finally, the problem of the delayed hiring of educators emerged, as well as that of the lack of frequent educational visits.
  15. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές