Η στοχαστική διεργασία της βιωματικής μάθησης : μια ποιοτική έρευνα σε άτυπα πλαίσια εκπαίδευσης ενηλίκων

  1. MSc thesis
  2. ΞΑΝΘΗ ΚΑΛΟΓΕΡΑΚΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 06 Νοεμβρίου 2008 [2008-11-06]
  5. Ελληνικά | Αγγλικά
    • ΠΕΡΙΛΗΨΗΗ βιωματική μάθηση των ενηλίκων συντελείται όταν αξιοποιούνται προγενέστερα ερμηνευτικά σχήματα του νοήματος της εμπειρίας ώστε να δομηθούν νέα πιο αξιόπιστα και αποτελεσματικά στην καθοδήγηση της δράσης στο παρόν. Κεντρικό στοιχείο της επεξεργασίας της εμπειρίας αποτελεί ο κριτικός στοχασμός των παραδοχών, διεργασία κατά την οποία το άτομο στοχάζεται τα όσα έχει ήδη μάθει για να καθορίσει εάν αυτά αιτιολογούνται στο πλαίσιο των υπαρχουσών συνθηκών. Χρησιμοποιείται όμως και πώς η κριτική αυτή στοχαστική διεργασία στην εκπαιδευτική διαδικασία της βιωματικής μάθησης των ενηλίκων; Πώς επιδρά στη δημιουργία νοήματος από την εμπειρία, στη χειραφέτηση και στην πραγμάτωση της ωριμότητας και της αυτοδυναμίας των ενηλίκων;Τα ερωτήματα αυτά αποτέλεσαν το έναυσμα για τη διεξαγωγή της παρούσας έρευνας. Σκοπός της είναι η διερεύνηση, μέσα από την επεξεργασία συνεντεύξεων με ενήλικεςεκπαιδευόμενους και εκπαιδευτές άτυπων εκπαιδευτικών πλαισίων, των παραγόντων οι οποίοι επιδρούν καταλυτικά στην ενεργοποίηση του κριτικού στοχασμού στα πλαίσια της εκπαίδευσής τους καθώς και των επιδράσεων του στη μάθηση και εξέλιξη των ενηλίκων.Η ανάλυση και ερμηνεία των ευρημάτων της έρευνας πραγματοποιείται στο πλαίσιο των βασικών εμπειριοκρατικών θεωριών μάθησης των ενηλίκων και ειδικότερα της μετασχηματίζουσας μάθησης υιοθετώντας ως κύρια θεωρητικά εργαλεία προσέγγισης τις έννοιες του κριτικού στοχασμού και κριτικού αυτό-στοχασμού.Η έρευνά μας καταλήγει στο συμπέρασμα ότι ο κριτικός στοχασμός αποτελεί βασική μαθησιακή διεργασία. Καταλυτικοί παράγοντες για την ενεργοποίησή του αποτελούν τα ίδια τα μαθήματα (Ρητορική-Διαλεκτική και Συστημική Φιλοσοφία), η μέθοδος και οι τεχνικές των εκπαιδευτών, οι αλληλεπιδράσεις της ομάδας, αλλά και η ετοιμότητα των εκπαιδευομένων. Οι επιδράσεις του συντελούν στην ενδυνάμωση των εκπαιδευομένων, στην άμβλυνση του δογματισμού, στην εναρμόνιση ψυχοσυναισθηματικού τομέα και λογικής καθώς και στη δημιουργία καλύτερων σχέσεων με τους άλλους. Επί πλέον διερευνώνται νέες μορφές κοινωνικής δράσης. Λέξεις κλειδιά: βιωματική μάθηση, κριτικός στοχασμός, καταλύτες, μαθησιακές επιδράσεις, άτυπα εκπαιδευτικά πλαίσιαABSTRACTThe experiential learning of adult education takes place when they take advantage of previous interpretative meaning schemes of the experience so that new more reliableand efficient ones should be constructed for guiding the action in the present circumstances. The critical reflection of convictions form the central element of the experience process during which the person reflects what he/she has already learned in order to determine if they are justified within the context of existing conditions.But is this critical reflective process used and in what way during the educational process of the experiential learning of adults? How does it affect the creation of meaning out of the experience the emancipation and accomplishment of adults maturity and shelf reliance?These questions where the fuse for conducting the present research. Its purpose is the investigation through the elaboration of interviews with adults trainees and trainers of informal educational contexts of the factors which affect in a catalytic way. The activation of the critical reflection within the context of their education as well as theaffection on the adults learning and development The analysis and interpretation of the findings of this research accomplished within the bounds of the fundamental experiential theories of adult learning and especially the transformational learning adopting as main theoretical tools of approach the concept of critical reflection and critical shelf-reflection.Our research ends in the conclusion that the critical reflection form a fundamental learning process. Catalytic factors for its activation are the subjects themselves (Rhetoric-Dialectics and Systemic Philosophy) the trainers methods and model. The interaction among the members of the group but also the trainees readiness. Its effectscontribute to the trainees strengthening the bluntness of dogmatism, the harmonizing of the psycho-sentimental side and reasoning as well as the creation of betterrelationships with the others. In addition new forms of social action are under investigation.Key words: experiential learning, critical reflection, catalysts, learning effects, informal educational contexts
  7. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.