Αντιλήψεις και στάσεις γονέων για πιθανά μαθησιακά οφέλη που αποκόμισαν ως αρωγοί στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση των παιδιών τους: το παράδειγμα γονέων του 1ου Δημοτικού σχολείου Αχαρνών

Parents' perceptions and attitudes toward potential learning benefits they have obtained as contributors in their children's distance education: The example of the parents of 1st primary school in Acharnes. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μερίσογλου, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 78
  7. Κοντονή, Άννα
  8. Χαρατσάρη, Χρυσάνθη
  9. εκπαίδευση ενηλίκων | εξ αποστάσεως εκπαίδευση | γονεϊκή εμπλοκή | άτυπη μάθηση | μαθησιακό όφελος | εμπόδια στη μάθηση
  10. 2
  11. 23
  12. 34
  13. Περιέχει 1 Πίνακα
  14. Βεργίδης, Δ. (2008). Εισαγωγή στην εκπαίδευση Ενηλίκων. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Στην παρούσα εργασία διερευνώνται τα μαθησιακά οφέλη που αποκόμισαν οι γονείς επικουρώντας τα παιδιά τους στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, την περίοδο της πανδημίας. Στην έρευνα συμμετείχαν 14 γονείς παιδιών που φοιτούν σε δημοτικό σχολείο, οι οποίοι είχαν συνεργαστεί με την ερευνήτρια ως δασκάλα των παιδιών τους στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση (δείγμα ευκολίας). Ως εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν η ημιδομημένη συνέντευξη και η συλλογική συνέντευξη (focus group) με μία ομάδα γονέων. Τα αποτελέσματα της έρευνας επιβεβαίωσαν την αρχική μας υπόθεση ότι οι γονείς ενεπλάκησαν ακούσια σε ένα μαθησιακό επεισόδιο καθώς χρειάστηκε να γίνουν οι ίδιοι εκπαιδευόμενοι, ώστε να υποστηρίξουν αποτελεσματικά τα παιδιά τους. Το εν λόγω επεισόδιο αποτελεί ένα παράδειγμα άτυπης μάθησης, στο πλαίσιο της εκπαίδευσης ενηλίκων. Όλοι οι συμμετέχοντες αναγνώρισαν το μαθησιακό όφελος που αποκόμισαν μέσα από αυτήν την εμπειρία παρά το γεγονός ότι η μάθηση συντελέστηκε ακούσια χωρίς αρχική πρόθεση από τους ίδιους. Στις απαντήσεις τους εντοπίζονται κυρίως στοιχεία της εργαλειακής μάθησης, στην οποία οδηγήθηκαν κατά την επίλυση προβληματικών καταστάσεων. Περαιτέρω, όμως, η προσπάθειά τους να κατανοήσουν το βίωμα των παιδιών και ταυτόχρονα, η πρόθεσή τους μέσω της εκπαίδευσης να οδηγηθούν σε αλλαγές αποτελούν στοιχεία της επικοινωνιακής και απελευθερωτικής μάθησης. Επίσης, ως σημαντικό εύρημα κρίνεται το γεγονός πως η εμπειρία τους αυτή τους οδήγησε στη διαμόρφωση μιας θετικής διάθεσης απέναντι στη μάθηση. Κλείνοντας, θεωρούμε ότι η συμβολή της παρούσας εργασίας έγκειται στον εντοπισμό στοιχείων άτυπης μάθησης σε μια μαθησιακή συνθήκη που αφορά πολλούς ανθρώπους σε καθημερινή βάση διευρύνοντας έτσι το πεδίο εφαρμογής και την έκταση της εκπαίδευσης ενηλίκων. Επίσης, μέσα από την εργασία μας, φαίνεται να διανοίγεται μια νέα οπτική στον τρόπο που οι αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να διαμορφώσουν ένα γόνιμο πλαίσιο στο οποίο η μάθηση των παιδιών διαπλέκεται με τη μάθηση των γονέων δημιουργώντας μια διευρυμένη και ισχυρή μαθησιακή κοινότητα και τέλος, κρίνουμε ότι η ερευνά μας αποτέλεσε η ίδια αφορμή για τους/τις συμμετέχοντες/ουσες να οδηγηθούν σε αναστοχαστικές διεργασίες με στόχο ίσως τον πιο καίριο στόχο της εκπαίδευσης ενηλίκων, δηλαδή την αυτογνωσία και την αυτοβελτίωση.
    • This paper explores the learning benefits of parents assisting their children in distance education during the pandemic. The research involved 14 parents of primary school children, who had collaborated with the researcher, as she was their children’s teacher in distance education (sample of convenience). Semi-structured interviews and focus group interviews with a group of parents were used as tools. The results of the research confirmed our initial hypothesis that parents were unintentionally involved in a learning episode, as they turned themselves into trainees, in order to support their children effectively. This episode is an example of informal learning in an adult education context. All participants recognized the learning benefits they gained from this experience, despite the fact that learning took place inadvertently, without any initial intention on their behalf. Their answers mainly identify elements of instrumental learning, in which they were led to, while solving problematic situations. However, their efforts to understand their children’s experience, along with their intention to lead themselves to change through education, are elements of communicative and emancipatory learning. An additional important finding is the fact that this experience led parents to the construction of a positive attitude towards learning. In conclusion, we consider that the contribution of this work lies in the identification of informal learning elements within a learning condition that affects many people on a daily basis, thus expanding the scope and range of adult education. Also, through our work, a new perspective seems to be opening up, regarding the ways in which the principles of adult education can be used to form a fertile framework, where children’s learning and parents’ learning intertwine, creating an expanded and strong learning community. Finally, we consider that our research prompted participants to engage in reflective processes, aiming at probably the most crucial goal of adult education: self-knowledge and self-improvement.
  16. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές