ΠερίληψηΗ παρούσα μελέτη αποτελεί διπλωματική εργασία για την ολοκλήρωση του μεταπτυχιακού διπλώματος ειδίκευσης στην Εκπαιδευτική Έρευνα στην Πράξη (M.Ed.) στο ΕΑΠ. O τίτλος της εργασίας είναι «Οι Πρακτικές Αξιολόγησης και οι Εκπαιδευτικοί της Ανώτερης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Γενικών Λυκείων)». Σκοπός της εργασίας είναι η διερεύνηση των πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών που εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί των Γενικών Λυκείων. Η διερεύνηση θα γίνει μέσω ερωτηματολογίων, μέσα από τα οποία εξετάζουμε αρχικά το συσχετισμό των πρακτικών αξιολόγησης με: (α) την ειδικότητα του εκπαιδευτικού, (β) το επίπεδο σπουδών (τάξη), (γ) τον τύπο του μαθήματος(γενικής παιδείας – κατεύθυνσης, εξεταζόμενου σε εθνικό – σχολικό επίπεδο) και (δ) τη σχολική βιογραφία. Ειδικότερα, θα προσπαθήσουμε να διερευνήσουμε αν οι πρακτικές αξιολόγησης των εκπαιδευτικών της Λυκειακής βαθμίδας διατηρούν και σε ποιο βαθμό τον παιδαγωγικό τους χαρακτήρα, ή αν λειτουργούν ως μέσο πειθάρχησης και τελικά καταλήγουν να γίνονται ''αυτοσκοπός'' της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Επίσης, θα επιδιώξουμε να κατανοήσουμε τον τρόπο με τον οποίο διαμορφώθηκαν οι εν λόγω πρακτικές εστιάζοντας στην υποκειμενική εμπειρία των εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση, έτσι όπως αυτή διαμορφώθηκε από τη φοίτησή τους στο σχολείο και από την επαγγελματική τους εμπειρία ως καθηγητών.Η μελέτη περιλαμβάνει μια έρευνα που έγινε με δείγμα που αποτελεί ''μικρογραφία'' του πληθυσμού των εκπαιδευτικών των Γενικών Λυκείων του Ν. Ευβοίας. Με το ερωτηματολόγιο που κατασκευάστηκε με βάση τα δεδομένα που συλλέχθηκαν από συνεντεύξεις στην πρώτη φάση της έρευνας, ζητήθηκε από τους εκπαιδευτικούς να εκφράσουν τις απόψεις τους για την αξιολόγηση, για τις πρακτικές της αξιολόγησης στην καθημερινή εκπαιδευτική πράξη καθώς και να αναστοχαστούν πάνω στις αξιολογικές πρακτικές που εφαρμόζουν.Η επεξεργασία των δεδομένων έγινε με το εργαλείο Στατιστικής Ανάλυσης SPSS σε δύο επίπεδα: (α) ως προς τη συχνότητα εμφάνισης (frequencies) των απαντήσεων και (β) ως προς την ειδικότητα(crosstabs). Τα δεδομένα παρουσιάζονται με πίνακες. Στη συνέχεια έγινε ανάλυση των ερευνητικών ερωτημάτων που είχαν τεθεί, ερμηνεία των ευρημάτων και διατυπώθηκαν τα γενικά συμπεράσματα, τα οποία συμπυκνώνονται στα εξής: Οι γραπτές δοκιμασίες, ως πρακτική αξιολόγησης, είναι κυρίαρχες στις προτιμήσεις των εκπαιδευτικών. Τόσο η βαθμολόγηση όσο και οι γραπτές δοκιμασίες φαίνεται ότι εξαρτώνται από το επίπεδο σπουδών (τάξη) και τον τύπο του μαθήματος (γενικής παιδείας – κατεύθυνσης, εξεταζόμενου σε εθνικό – σχολικό επίπεδο). Στις ειδικότητες φιλολόγων, μαθηματικών, φυσικών – χημικών – βιολόγων, οικονομολόγοι και πληροφορικοί, παρατηρείται αυξημένη συχνότητα γραπτών δοκιμασιών. Ο ιδιαίτερα αυξημένος αριθμός γραπτών δοκιμασιών, δείχνει ότι οι πρακτικές αξιολόγησης φαίνεται να καταλήγουν σε ''αυτοσκοπό'' της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αν και οι εκπαιδευτικοί αρνούνται να αποδεχτούν μια άμεση σχέση βαθμολογίας και συμπεριφοράς, η άποψη ότι ηβαθμολογία χρησιμοποιείται ως μέσο πειθάρχησης ''λανθάνει'' στις αντιλήψεις τους. Οι αξιολογικές πρακτικές επηρεάζονται από παράγοντες, όπως η οικογενειακή και κοινωνική διαδρομή των εκπαιδευτικών, οι ιδεολογικές τους πεποιθήσεις και το επαγγελματικό τους περιβάλλον, καθώς και η μαθητική τους ζωή.SynopsisThe present study constitutes the thesis completing a Master's Degree in the field of Educational Research (M.Ed) in the Hellenic Open University. The thesis is entitled "Evaluation Practices and the Educators serving in General Senior High school Institutions". The study aims at looking into the student evaluation practices implemented by Senior High school Educators. Probing will be carried out with the use of questionnaires, through which the evaluation practices will be assessed initially in relation to:(a) the Educators' specialization,(b) the level of study,(c) the nature of the study involved (general knowledge subjects-specific direction subjects, as viewed on national-schoollevel) and(d) school biography.More specifically, we shall attempt to examine whether the evaluation practices of Senior High school Educators maintain, and to what extent, their pedagogic nature or whether they function as a discipline tool and eventually come to be regarded as a "goal in their own respect" within the educational process. Moreover, we shall make an effort to comprehend the way in which the practices in question were shaped, focusing on the Educators' subjective experience in evaluation, formed while attending their own course of studies at school and by their professional experience as teachers.The study evolves around a research project conducted over a sample which constitutes a "miniature" population of the Educators serving in Senior High school Institutions in the Prefecture of Evia. In the questionnaire drawn up on the basis of data collected through interviews at the initial stage of the research, the educators were asked to express their personal views on the issue of evaluation, on evaluation practices applied in everyday educational action, and also to reflect upon the assessment practices implemented by them. Data processing was carried out with the use of SPSS statistical analysis research instrument, in two levels: (a) in comparison to the frequency of the appearance of the responses (frequencies) and (b) in comparison to the specializations (crosstabs). The data is presented in the form of Tables. Following this procedure, a critical analysis of the research questions posed took place, data interpretation, and the reporting of the general conclusions was drawn, cited as follows:The written tests, as form of evaluation practice, are dominant among those preferred by educators. The marking, as well as the written tests, seem to depend on the level of studies (grade) and the nature of the subject (general knowledge-specific direction subjects, viewed on national-school level). Among educators with specializations in Literature, Mathematics, Science- Chemistry-Biology, Economics and Information Technology, an increased frequency of written tests is noted. The particularly increased number of written tests, points to the direction that evaluation practices tend to become " a goal in their own respect" as concerns the educational process. Despite the fact that educators refuse to admit a direct link between grading and behaviour, the view that grading is used as a discipline medium "lies latent" in their beliefs. Theevaluation practices are affected by factors such as family and social background of the educators, their ideological conceptions and their professional environment together with their student life.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Οι πρακτικές αξιολόγησης και οι εκπαιδευτικοί της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης - Identifier: 155274
Internal display of the 155274 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
