Γαλατά, Π.Β., Βεργίδης, Δ., Δακοπούλου, Α., Καλογρίδη, Σ., Κεδράκα, Κ., & Τσιμπουκλή, Α. (2017). Η διεξαγωγή της έρευνας στην Εκπαίδευση Ενηλίκων.
Τα πεδία και κίνητρα αυτοκατευθυνόμενης μάθησης αποτελούν για τους ενήλικες εκπαιδευτικούς ένα ζήτημα της διά βίου εκπαίδευσής τους. Οι εκπαιδευτικοί αυτομορφώνονται σε διάφορα πεδία, με πολλούς τρόπους και αναπτύσσουν γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις. Τα πεδία αυτά σχετίζονται με ποικίλα θέματα όπως: εκπαίδευση, πληροφορική, εκπαιδευτική έρευνα, υγεία, τέχνες, περιβάλλον, ειδική αγωγή, σχολική ψυχολογία, διοίκηση, κ.ά. Τα κίνητρα των εκπαιδευτικών είναι η προσωπική τους ανάπτυξη, η επαγγελματική τους εξέλιξη, η κοινωνικοποίηση, η προσφορά στον συνάνθρωπο, η βελτίωση ποιότητας ζωής τους, κ.ά. Η παρούσα έρευνα, με ποιοτική προσέγγιση, επιχείρησε να μελετήσει τα πεδία και τα κίνητρα των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ως προς την αυτομόρφωσή τους. Εξετάστηκαν οι απόψεις αυτοκατευθυνόμενης μάθησής τους, για τα πεδία και κίνητρά τους σε προγράμματα που είχαν συμμετάσχει, αλλά και ως προς τα μελλοντικά τους σχέδια. Η τεχνική της ημιδομημένης συνέντευξης επιλέχθηκε για τη συλλογή των δεδομένων. Με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης υλοποιήθηκε η επεξεργασία των δεδομένων. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν πως τα πεδία και τα κίνητρα των εκπαιδευτικών εξυπηρετούν καθημερινές σχολικές ανάγκες των ίδιων. Σχετίζονται με την προσωπική εξέλιξη και τον κριτικό στοχασμό τόσο των ίδιων, αλλά και των μαθητών τους στη συνέχεια. Όλοι οι εκπαιδευτικοί έχουν διά βίου ανάγκη να εξελίσσονται και να μαθαίνουν καινούρια πράγματα, που συμβαδίζουν με το ευρύτερο κοινωνικό γίγνεσθαι, αλλά και με τις ανάγκες που προκύπτουν. Η συμμετοχή τους σε διάφορα προγράμματα, αλλά και η μελλοντική τους πρόθεση συμμετοχής, ενισχύουν την ανάγκη ανάπτυξης δεξιοτήτων αυτοκατευθυνόμενης μάθησης, αλλά και προγραμμάτων προς αυτή την κατεύθυνση. Η παρούσα μελέτη δύναται να συνεισφέρει στην αύξηση της γνώσης και της πρακτικής ως προς την ανάπτυξη, την προώθηση και το σχεδιασμό παρεμβάσεων αυτοκατευθυνόμενης μάθησης.
The fields and motives of self-directed learning are for adults teachers an issue of their lifelong learning. Teachers transform themselves into different fields in many ways and develop knowledge, skills and attitudes. These fields are related to a variety of topics such as education, computer science, educational research, health, arts, environment, special education, school psychology, administration, etc. The motives of teachers are their personal development, their professional development, socialization, offering to fellow human beings, improving their quality of life, etc. The present research, with a qualitative approach, attempted to study the fields and motives of primary school teachers in terms of their self-directed learning. The views of their self-directed learning were examined, for their fields and motives in programs they had participated in, but also in terms of their future plans. The semi-structured interview technique was selected to collect the data. The data analysis was performed using the thematic analysis method. The results of the research show that the fields and motives of the teachers serve the daily school needs of themselves. They are related to personal development and the critical thinking of both themselves and their students afterwards. All teachers have a lifelong need to evolve and learn new things, which go hand in hand with wider social becoming, but also with needs that arise. Their participation in various programs, as well as their future intention to participate, enhances the need to develop self-directed learning skills, but also programs in this direction. The present study may contribute to the increase of knowledge and practice in the development, promotion and planning of self-directed learning interventions.
Πεδία και κίνητρα αυτοκατευθυνόμενης μάθησης ομάδας εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Μελέτη Περίπτωσης.