Κόκκος, Α. (1999). Εκπαίδευση ενηλίκων. Το Πεδίο, Οι Αρχές Μάθησης, Οι Συντελεστές. Τόμος Α’, Πάτρα: ΕΑΠ.
Ο σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνηθεί η διαπολιτισμική ικανότητα των εκπαιδευτών ενηλίκων των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας της Θράκης. Πιο συγκεκριμένα, διερευνήθηκε η ετοιμότητα και οι στάσεις των εκπαιδευτών ενηλίκων των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας της Θράκης απέναντι σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Επιλέχθηκε η προσέγγιση της τριγωνοποίησης. Το μεθοδολογικό εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε για την συλλογή των ποσοτικών ερευνητικών δεδομένων ήταν το ερωτηματολόγιο του Σιμόπουλου (2014). Αντίστοιχα, η ποιοτική ερευνητική προσέγγιση έλαβε χώρα με τη χρήση της ημι-δομημένης συνέντευξης. Το δείγμα της έρευνας αποτελείται από 70 εκπαιδευτές ενηλίκων των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας της Θράκης, εκ των οποίων οι 7 συμμετείχαν στην συνέντευξη.
Ως προς την ικανοποίηση από την εκπαιδευτική εμπειρία, οι εκπαιδευτικοί του δείγματος δηλώνουν ότι έχουν λάβει ως σήμερα το υψηλότερο επίπεδο ευημερίας από τους Έλληνες χριστιανούς, ενώ το μικρότερο βαθμό από τους Ρομά. Ως προς το «βαθμό συγγένειας», οι Έλληνες εκπαιδευτικοί αισθάνονται περισσότερο κοντά με τους Ευρωπαίους και λιγότερο κοντά με τους Ρομά., ενώ εμφανίζονται κατά κύριο λόγο ουδέτεροι ή μη σίγουροι ως προς το κατά πόσον η μετατροπή της Ελλάδας σε χώρα μεταναστών από φτωχότερες χώρες επιδρά θετικά ή αρνητικά σε αυτήν. Αντιστοίχως, ως προς τη διαδικασία της ενσωμάτωσης των μεταναστών στην ελληνική κοινωνία, στην πλειονότητά τους αποδέχονται ότι οι μετανάστες θα πρέπει να έχουν τα ίδια δικαιώματα με τους γηγενείς και να δείχνουν διάθεση προσαρμογής στην ελληνική κουλτούρα. Τέλος, ως προς την επιμόρφωσή τους, διαπιστώνονται σχετικά χαμηλά ποσοστά.
Αντίστοιχα, από την ανάλυση των συνεντεύξεων προέκυψαν τα εξής στοιχεία: Οι ικανότητες που θεωρούνται απαραίτητες για τη παροχή εκπαιδευτικού έργου σε εκπαιδευόμενους με διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα περιλαμβάνουν τη συνεχή προσωπική εξέλιξη, τη συνείδηση της κοινωνικής πραγματικότητας, τη γνώση της γλώσσας και τη συνεχή επιμόρφωση. Τα βασικά χαρακτηριστικά που θεωρούνται απαραίτητα για τους εκπαιδευτικούς είναι η ενσυναίσθηση, η αποδοχή της διαφορετικότητας, η γνώση της γλώσσας κτλ. Σχετικά με την ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτών ενηλίκων σε θέματα διαπολιτισμικότητας, οι περισσότεροι συμμετέχοντες υποστηρίζουν ότι δεν είναι όλοι οι εκπαιδευτές ευαισθητοποιημένοι. Οι περισσότερες δυσκολίες στη συνεργασία αφορούν τη γλώσσα.. Σχετικά με τις διαπολιτισμικές συγκρούσεις, οι περισσότεροι ερωτώμενοι δήλωσαν ότι δεν έχουν αντιμετωπίσει έντονα περιστατικά. Για την ενίσχυση της διαπολιτισμικής ικανότητας, οι συμμετέχοντες συμφωνούν ότι χρειάζεται συνεχής επιμόρφωση και πολλή προσωπική δουλειά. Όσον αφορά το ρόλο της κατάρτισης, όλοι οι συμμετέχοντες τη θεωρούν απαραίτητη για την ενίσχυση της διαπολιτισμικής ικανότητας.
The purpose of this study was to investigate the intercultural competence of adult educators of Second Chance Schools in Thrace. More specifically, the readiness and attitudes of the adult educators of the Second Chance Schools of Thrace towards issues of intercultural education were investigated. The triangulation approach was chosen. The methodological tool used for the collection of quantitative research data was the questionnaire of Simopoulos (2014). Accordingly, the qualitative research approach took place using the semi-structured interview. The sample of the research consists of 60 adult educators of the Second Chance Schools of Thrace, of which 7 participated in the interview.
As for the satisfaction from the educational experience, the teachers of the sample state that they have received to date the highest level of prosperity from the Greek Christians, while the lowest from the Roma. In terms of "degree of kinship", Greek teachers feel closer to Europeans and less close to Roma, and appear largely neutral or unsure as to whether Greece's transformation into a country of immigrants from poorer countries has an impact. positive or negative to it. Respectively, regarding the process of integration of immigrants in Greek society, the majority of them accept that immigrants should have the same rights as the natives and show a willingness to adapt to Greek culture. Finally, in terms of their training, relatively low percentages are found.
Respectively, the analysis of the interviews revealed the following elements: The skills that are considered necessary to provide educational work to learners from different cultural backgrounds include continuous personal development, awareness of social reality, knowledge of language and continuing education. The key characteristics that are considered necessary for teachers are empathy, acceptance of diversity, knowledge of language etc. Regarding the awareness of adult educators on issues of interculturalism, most participants argue that not all trainers are aware. Most of the difficulties in cooperation concern the language. Regarding the intercultural conflicts, most of the respondents stated that they have not encountered any intense incidents. To enhance intercultural competence, participants agree that ongoing training and a lot of personal work are needed. Regarding the role of training, all participants consider it necessary to strengthen intercultural competence.
Η διαπολιτισμική ικανότητα των εκπαιδευτών ενηλίκων. Η περίπτωση των εκπαιδευτών ενηλίκων των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας της Θράκης. Περιγραφή: ΛΙΤΣΑ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ.pdf (pdf)
Book Reader Άδεια: Αναφορά Δημιουργού - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές Μέγεθος: 1.2 MB
Η διαπολιτισμική ικανότητα των εκπαιδευτών ενηλίκων. Η περίπτωση των εκπαιδευτών ενηλίκων των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας της Θράκης. - Identifier: 155254
Internal display of the 155254 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Η διαπολιτισμική ικανότητα των εκπαιδευτών ενηλίκων. Η περίπτωση των εκπαιδευτών ενηλίκων των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας της Θράκης.