Διεθνής εκπαιδευτικός λόγος περί επαγγελματικής επάρκειας εκπαιδευτικών:Απόψεις εκπαιδευτικών

  1. MSc thesis
  2. Ρωμανίδου, Αφροδίτη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 120
  7. Ζμας , Αριστοτέλης
  8. Διεθνής εκπαιδευτικός λόγος | Επαγγελματική επάρκεια | Εκπαιδευτικοί | Διεθνείς οργανισμοί | Διεθνής εκπαιδευτική πολιτική
  9. 2
  10. 56
  11. 89
  12. Πίνακες, σχήματα, διαγράμματα
    • Μέριμνα της εθνικής εκπαιδευτικής πολιτικής είναι η επαγγελματική επάρκεια των εκπαιδευτικών. Ο σύγχρονος εκπαιδευτικός πρέπει να διαθέτει πλήθος γνώσεων και ικανοτήτων, αλλά και να τις ανανεώνει με στόχο την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού του έργου. Τα εθνικά κράτη επηρεασμένα από τον εκπαιδευτικό λόγο που εκφέρεται από τους διεθνείς οργανισμούς προσπαθούν να βελτιώσουν την επαγγελματική επάρκεια των εκπαιδευτικών συγκλίνοντας με τους στόχους των διεθνών οργανισμών, αλλά και λαμβάνοντας υπόψη το εθνικό συγκείμενο. Σκοπός της εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την επαγγελματική τους επάρκεια σύμφωνα με τα προτάγματα των διεθνών οργανισμών. Ειδικότερα, η έρευνα μελετά τις απόψεις τους για την αναγκαιότητα, τον βαθμό ενημέρωσης και τη συμφωνία τους με την επαγγελματική τους επάρκεια, όπως προσδιορίζεται από τον διεθνή εκπαιδευτικό λόγο. Επιπλέον, ανιχνεύει τη συμμετοχή τους σε διεθνείς εκπαιδευτικές δράσεις που ενισχύουν την επαγγελματική τους επάρκεια και συγκρίνει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών των δυο βαθμίδων για τα ί-δια θέματα. Στην ποσοτική εμπειρική έρευνα συμμετείχαν 300 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Θεσσαλονίκης απαντώντας σε ερωτηματολόγιο. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η ενημέρωση των εκπαιδευτικών για τον διεθνή εκπαιδευτικό λόγο που αναφέρεται στην επαγγελματική τους επάρκεια είναι ικανοποιητική, αλλά θα μπορούσε να βελτιωθεί αν ήταν συντονισμένη από την επίσημη Πολιτεία. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν πως οι διεθνείς οργανισμοί επηρεάζουν την εθνική εκπαιδευτική πολιτική για τον καθορισμό της επαγγελματικής επάρκειας των εκπαιδευτικών, ενώ δεν συμβαίνει το ίδιο με την αρχική τους εκπαίδευση. Συμφωνούν με τα περισσότερα προτάγματα του διεθνούς εκπαιδευτικού λόγου και θεωρούν σημαντική για τη βελτίωση της επαγγελματικής τους επάρκειας τη διευκόλυνσή τους σε επιμορφώσεις. Σε αντίθεση με τις αρχές του διεθνούς εκπαιδευτικού λόγου δεν συμμετέχουν ικανοποιητικά σε διεθνείς δράσεις.
    • Care of national education policy is the professional competence of teachers’. The modern teacher must have a number of knowledge and skills, but also renew them in order to make his / her educational project more effective. National states influenced by the educational discourse expressed by international organizations are trying to improve teachers’ professional competence by converging with the objectives of international organizations and also taking into account the national context. The aim of the thesis is to investigate the views of primary and secondary education teachers on their professional competence according to the definitions of the international organizations. In particular, the research studies their views on the necessity, the degree of information and their agreement with their professional competence as determined by the international educational discourse. Moreover, it detects their participation in international educational actions that enhance their professional competence and compares the perceptions of the two-tier teachers on the same topics. In the quantitative empirical survey participated 300 primary and secondary teachers of the prefecture of Thessaloniki by answering a questionnaire. The results showed that educating teachers about the international educational reason referring to their professional competence is satisfactory, but could be improved if coordinated by the official state. Teachers believe that international organizations influence the national education policy in the identification of teachers' professional competence, but not in their initial education. They agree with most of the definitions of the international educational discourse and consider important for the improvement of their professional competence to be facilitated to their training. Contrary to the principles of international educational discourse, they do not participate adequately in international actions.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.