Απόψεις εκπαιδευτικών Π/θμιας, Δ/θμιας Εκπαίδευσης ως προς την αποτελεσματικότητα των επιμορφωτικών προγραμμάτων στις ΤΠΕ Β Επιπέδου

Primary and Secondary Education Teachers viewpoints of regarding the effectiveness of training programs in ICT - Level B (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πιέρρου, Γεωργία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 166
  7. Φραγκούλης , Ιωσήφ
  8. Φραγκούλης , Ιωσήφ | Χαρατσάρη , Χρυσάνθη
  9. Ψηφιακός Γραμματισμός | Digital literacy | ΤΠΕ | ICT | Επιμόρφωση | Training | Ψηφιακά Μέσα | Digital Medium | Αποτελεσματικότητα | Effectiveness
  10. 5
  11. 50
  12. 21
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Μέσα σε μια τεχνολογικά ακμάζουσα κοινωνία η εκπαίδευση καλείται να παίξει καταλυτικό ρόλο. Πιο έντονη από ποτέ αναδεικνύεται η ανάγκη για κατάρτιση των εκπαιδευτικών στις Νέες Τεχνολογίες με σκοπό αυτές να ενσωματωθούν στην διδασκαλία όχι απλώς με εργαλειακό τρόπο αλλά ουσιαστικά, προκειμένου να αξιοποιηθούν παιδαγωγικά και να συμβάλλουν στην αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου. Σε αυτή την κατεύθυνση στρέφεται το περιεχόμενο των επιμορφώσεων Β1 και Β2 Επιπέδου (που αποτελούν τη μετεξέλιξη των επιμορφώσεων Β Επιπέδου). Στην παρούσα εργασία διερευνάται η αποτελεσματικότητα αυτών των επιμορφώσεων σε σχέση με συγκεκριμένα κριτήρια. Αυτά αφορούν είτε στοιχεία από την οργάνωση της επιμόρφωσης (όπως το περιεχόμενο, το υλικό, το μοντέλο υλοποίησης), είτε τους λόγους και την αποτελεσματικότητα της συμμετοχής των εκπαιδευτικών που λαμβάνουν μέρος σε αυτά τα προγράμματα, καθώς και τους παράγοντες που δρουν είτε ενθαρρυντικά, είτε ανασταλτικά ως προς την παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ στο πεδίο εφαρμογής τους που είναι η τάξη. Για την διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στις συγκεκριμένες επιμορφώσεις και την εξαγωγή ασφαλών συμπερασμάτων χρησιμοποιήθηκε η ποσοτική έρευνα με την χρήση ερωτηματολογίων και συμπληρωματικά έγινε ποιοτική έρευνα με χρήση συνεντεύξεων. Από τα αποτελέσματα της έρευνας παρατηρούμε ότι παρόλο που οι συγκεκριμένες επιμορφώσεις κρίνονται ως απαιτητικές με πολλά παραδοτέα και πιεστικό χρονοδιάγραμμα υλοποίησης, επικρατεί μία γενική ικανοποίηση των επιμορφωθέντων εκπαιδευτικών όσον αφορά το περιεχόμενο και το υλικό της επιμόρφωσης (τόσο του Β Επιπέδου, όσο και των Β1,Β2). Οι συμμετέχοντες θεωρούν ως καταλληλότερο μοντέλο υλοποίησης το μεικτό-υβριδικό που περιέχει συνδυασμό δια ζώσης και ασύγχρονων συνεδριών. Διαφαίνεται καθαρά ότι ο κύριος λόγος συμμετοχής των εκπαιδευτικών είναι η αναβάθμιση της διδασκαλίας με την ενσωμάτωση των Νέων Τεχνολογιών και ο εμπλουτισμός του εκπαιδευτικού τους έργου με νέες παιδαγωγικές μεθόδους. Όμως παρόλο που οι εκπαιδευτικοί αισθάνονται αυτοπεποίθηση στην παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ μέσα στην τάξη και θεωρούν ότι ενισχύεται το εκπαιδευτικό τους έργο και ενεργοποιείται το ενδιαφέρον των μαθητών ωστόσο φαίνεται ότι δεν έχουν καταφέρει να μετασχηματίσουν τον τρόπο διδασκαλίας τους παραμένοντας - σε πολλές περιπτώσεις - υποστηρικτές του παραδοσιακού δασκαλοκεντρικού μοντέλου. Σημαντικός ανασταλτικός παράγοντας εφαρμογής στην τάξη αποτελεί η έλλειψη κατάλληλου τεχνολογικού εξοπλισμού στα σχολεία και το πιεστικό χρονοδιάγραμμα των αναλυτικών προγραμμάτων.
    • Education has a significant role to play in a technologically thriving society. Nowadays, more than ever, the need for the specialized training of instructors in new technologies is urgent, so that these technologies can become integrated in the process of learning not only as a mere tool, but as an essential component that can lead to a profound improvement of education. This is the main focus of the B1 and B2 Level Training (B1 and B2 Levels are the follow up stages of the B Level Training). This paper investigates the effectiveness of the aforementioned Training based on several criteria. These regard issues pertaining to the training itself (such as its content, materials, and implementation models), as well as the teachers’ involvement in these programs; they thus investigate the motives and effectiveness of participation and the factors that encourage or inhibit the application of ICT in the classroom. In order to analyze the viewpoints of the teachers who participated in this Training and to draw safe conclusions, we used both quantitative research, based on questionnaires, and, additionally, qualitative research, based on interviews. The survey results indicate that although the training courses appear to be demanding with a plethora of deliverables and tight implementation deadlines, an overall satisfaction of the trained teachers regarding the content and material of the Training prevails (both in Level B and in B1 and B2 Levels of Training). The participants consider the hybrid model, which combines in-person and asychronous sessions, to be the most appropriate mode of instruction. It is clear that the teachers’ main participation motive is the improvement of their teaching by integrating ICT and thus enriching their work with new teaching methods. Nevertheless, although teachers feel confident about the use of ICT in the classroom and advocate that their educational work is being reinforced and the interest of the students is being stimulated, they seem to not be able to optimize their teaching methods and - in many cases - to continue to apply the traditional teacher-oriented modes of teaching. An important inhibitory factor in this regard is the lack of appropriate technological infrastructure and the rigid timetable of the public school teaching schedule.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.