Η μέθοδος PROJECT στην εκπαίδευση ενηλίκων. Η περίπτωση των εκπαιδευτών ενηλίκων της Περιφερειακής Ενότητας Κυκλάδων

  1. MSc thesis
  2. Χαραλαμποπούλου, Διονυσία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 144
  7. Γαλατά , Παρασκευή - Βίβιαν
  8. Δεληγιάννης, Δημήτριος
  9. Project, | εκπαιδευτικές τεχνικές | εκπαιδευτής ενηλίκων | ενεργητική συμμετοχή | βιωματική μάθηση
  10. 3
  11. 47
  12. 26
  13. Πίνακες, διαγράμματα.
    • Αντικείμενο της εργασίας είναι η μέθοδος Project στην εκπαίδευση ενηλίκων. Σκοπός ήταν να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτών ενηλίκων για αυτήν τη μέθοδο. Ειδικότερα διερευνήθηκαν οι γνώσεις και η προέλευση των γνώσεων τους για τη μέθοδο Project, κατά πόσο τη χρησιμοποιούν στη διδασκαλία τους, τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν και οι τρόποι αντιμετώπισης. Διερευνήθηκαν επίσης οι απόψεις τους για τη συμβολή της μεθόδου στην επίτευξη μαθησιακών αποτελεσμάτων καθώς και ο ρόλος και οι ικανότητες του εκπαιδευτή που διδάσκει με αυτή τη μέθοδο. Η έρευνα διεξήχθη το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018 στους εκπαιδευτές ενηλίκων της Περιφερειακής Ενότητας Κυκλάδων που υπηρετούσαν σε Σ.Δ.Ε. και Δ.Ι.Ε.Κ. και έγινε με ερωτηματολόγιο (ερωτήσεις κλειστού και ανοικτού τύπου) και ημιδομημένη συνέντευξη. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι περισσότεροι γνωρίζουν τη μέθοδο κυρίως από αυτομόρφωση και δευτερευόντως από σπουδές, σεμινάρια και συναδέλφους. Χρησιμοποιούν κι άλλες τεχνικές, κυρίως καταιγισμό ιδεών, μελέτη περίπτωσης και παιχνίδια ρόλων. Θεωρούν ότι η μέθοδος έχει θετικά μαθησιακά αποτελέσματα. Τα εμπόδια στη διδασκαλία με Project είναι η έλλειψη γνώσεων όσον αφορά την ομαδοσυνεργατική μάθηση, τη διαχείριση συγκρούσεων αλλά και για την ίδια τη μέθοδο. Επίσης οι συχνές απουσίες των εκπαιδευόμενων και η έλλειψη επαρκούς υλικοτεχνικής υποδομής. Μπορούν να αντιμετωπιστούν με σωστά οργανωμένα επιμορφωτικά προγράμματα για τη μέθοδο Project, την ομαδοσυνεργατική μάθηση και τις εκπαιδευτικές τεχνικές που ενισχύουν την ενεργό συμμετοχή των εκπαιδευόμενων. Σημαντικός ρόλος του εκπαιδευτή ενηλίκων που διδάσκει με Project είναι η υποστήριξη των εκπαιδευόμενων. Επίσης έχει το ρόλο του συντονιστή, του καθοδηγητή, του συνεργάτη καθώς και του μέλους της εκπαιδευτικής ομάδας. Για να ανταπεξέρχεται πρέπει να γνωρίζει την ίδια τη μέθοδο και άλλες τεχνικές και να διαθέτει ένα πλήθος ικανοτήτων, όπως επικοινωνίας, ευελιξίας, αποδοχής και υποστήριξης των άλλων.
    • The subject of this thesis is the Project method in adult education. The aim was to explore the views of adult educators about this method and in particular, their knowledge and the sources of their knowledge. Other aspects that have been explored are whether they use his method, the obstacles they face, and how to deal with them. Their views on the contribution of this method to achieve learning outcomes as well as the role and skills of those who teach using Project method were also explored. The survey was conducted during the academic year 2017-2018 among adult trainers of the Cyclades Regional Unit, who taught in Second Chance Schools and Public Institutes of Vocational Training, by using a questionnaire (closed and open-ended questions) and a semi-structured interview. The results showed that most trainers are aware of the method mostly through self-education. Also from their studies, seminars and colleagues. They use brainstorming, case study, and role play techniques in their teaching. They believe the method has positive learning outcomes. The obstacles to Project teaching are the lack of knowledge about group cooperative learning, conflict management, and the method itself. Also, the frequent absences of the trainees and the lack of adequate IT services and infrastructure. These obstacles could be overcome with properly organized training programs for the Project method, group cooperative learning and educational techniques that enhance the active participation of trainees. Supporting learners is an important role of the adult educators who teach by Project method. They also have the role of coordinator, instructor of the coordinator, partner, and member of the training team. In order to cope with it, educators must know the method itself and other techniques and to possess a plethora of abilities such as flexibility, responsibility, self-confidence, patience, perseverance and empathy.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.