Οι κοινωνικές ανισότητες στο νηπιαγωγείο. Ο ρόλος του νηπιαγωγού. Απόψεις των Νηπιαγωγών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νομού Αιτωλοακαρνανίας.

Social inequalities in kindergarten. The role of the kindergarten teacher. Opinions of the Kindergarten Teachers of the Primary School Education Of The Prefecture Of Aitoloakarnania. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τσαμαλή, Γεωργία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 122
  7. Μπότου, Αναστασία
  8. Μπότου, Αναστασία | Γκότοβου, Αναστασία
  9. Νηπιαγωγείο | Kindergarten | Κοινωνικές ανισότητες | social inequalities | Απόψεις εκπαιδευτικών | teachers' views | Κοινωνιολογικές θεωρίες | sociological theories | Πολιτισμικό κεφάλαιο | cultural capital | Διαπολιτισμική ετοιμότητα | intercultural readiness
  10. 1
  11. 97
  12. 28
  13. Περιέχει: Σχήματα, πίνακες, διαγράμματα.
    • ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η παρούσα εργασία εστιάζει στις απόψεις των Νηπιαγωγών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Αιτωλοακαρνανίας, που αφορούν στο ζήτημα των κοινωνικών ανισοτήτων. Οι κοινωνικές ανισότητες εξακολουθούν και σήμερα να αποτελούν αντικείμενο πολλών ερευνών καθώς έχουν άμεση σχέση με την σχολική επιτυχία/αποτυχία. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην αντιμετώπιση και την άμβλυνση των κοινωνικών ανισοτήτων είναι πολύ σημαντικός και αδιαμφισβήτητος. Η στάση του απέναντι στις ανισότητες και οι πρακτικές που χρησιμοποιεί για την άμβλυνσή τους, εξαρτώνται άμεσα από τις απόψεις του για τις ανισότητες. Οι σχετικές έρευνες όμως, ιδιαίτερα στο χώρο του νηπιαγωγείου, όπου η αξιολόγηση είναι άτυπη και ήπιας μορφής, είναι περιορισμένες και η παρούσα εργασία φιλοδοξεί να συμβάλει προς αυτή την κατεύθυνση. Με τα ερευνητικά ερωτήματα επιχειρούμε να διερευνήσουμε τις απόψεις των νηπιαγωγών σχετικά με την ύπαρξη των ανισοτήτων, τις μορφές που εμφανίζονται, τους παράγοντες που επιδρούν στην εμφάνισή τους, τις πρακτικές που χρησιμοποιούν για την αντιμετώπιση τους, καθώς και την επάρκεια της εκπαίδευσης και επιμόρφωσης σε αντίστοιχα ζητήματα. Επιλέξαμε να εφαρμόσουμε ποσοτική προσέγγιση, με ερευνητικό εργαλείο το ερωτηματολόγιο. Συγκεντρώσαμε 82 ερωτηματολόγια και μετά από την επεξεργασία τους, καταλήξαμε στα εξής ευρήματα: Οι νηπιαγωγοί στην πλειοψηφία τους, συμφωνούν ότι παρατηρούνται κοινωνικές ανισότητες στο νηπιαγωγείο, που εκδηλώνονται με διάφορες μορφές, όπως δυσκολίες στην κοινωνικοποίηση και στην ένταξη των παιδιών, προβλήματα στην επικοινωνία και προβλήματα συμπεριφοράς. Κατά την άποψή τους το μορφωτικό επίπεδο της οικογένειας, η εθνοπολιτισμική προέλευση και οι μαθησιακές δυσκολίες των μαθητών είναι σημαντικοί παράγοντες εμφάνισης ανισοτήτων μεταξύ των μαθητών. Επίσης οι προσδοκίες των γονέων, το επάγγελμα και η οικονομική κατάσταση της οικογένειας καθώς και οι ατομικές ικανότητες των μαθητών, ευθύνονται σε μεγάλο ποσοστό για την εμφάνιση κοινωνικών ανισοτήτων. Μεταξύ των αποτελεσματικότερων πρακτικών για τη διαχείριση των ανισοτήτων, οι νηπιαγωγοί επιλέγουν την ομαδοσυνεργατική μέθοδο, την εξατομικευμένη διδασκαλία και την διαφοροποιημένη διδασκαλία. Επίσης τονίζουν τη σημασία της κοινωνικοσυναισθηματικής αγωγής, της διαπολιτισμικής αγωγής αλλά και της συνεργασίας με την οικογένεια. Ενισχυτικά στην άμβλυνση των ανισοτήτων δρουν οι θεσμοί της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής, του ολοήμερου νηπιαγωγείου και της ένταξης– συνεκπαίδευσης. Οι νηπιαγωγοί στην πλειοψηφία τους εκδηλώνουν αδυναμία αντιμετώπισης των ανισοτήτων, λόγω της μη επαρκούς εκπαίδευσης, αλλά και της ελλιπούς επιμόρφωσης.
    • ABSTRACT This paper focuses on the views of Primary Education Kindergarten Teachers in the prefecture of Etoloakarnania, which address the issue of social inequalities. Social inequalities continue to be till today the subject of many researches as they are directly related to school success / failure. The role of the teacher in dealing with and alleviating social inequalities is very important and indisputable. His attitude towards inequalities and the practices he uses to alleviate them depend directly on his views on inequalities. However, the relevant researches, especially in the field of kindergarten, where the evaluation is informal and mild, are limited and the present project aspires to contribute to this direction. We chose to apply a quantitative approach, with a research tool the questionnaire. We collected 82 questionnaires and after processing them, we came to the following findings: The majority of kindergarten teachers agree that there are social inequalities in kindergarten, which manifest themselves in various forms, such as difficulties in socializing and integrating children, communication problems and behavioral problems. In their opinion, the educational level of the family, the ethnocultural origin and the learning difficulties of the students are important factors in the emergence of inequalities among students. Also, parents’ expectations, the profession and the financial situation of the family, as well as the individual abilities of the students, are largely responsible for the appearance of social inequalities. Among the most effective practices for managing inequalities, kindergarten teachers choose the collaborative method, individualized teaching and differentiated teaching. They also emphasize the importance of social-emotional education, intercultural education and cooperation with the family. The institutions of the two-year compulsory pre-school education, the all-day kindergarten and the integration-co-education act to strengthen the mitigation of inequalities. The majority of kindergarten teachers show inability to deal with inequalities due to inadequate education and lack of training. They also emphasize the importance of social-emotional education, intercultural education and cooperation with the family. The institutions of the two-year compulsory pre-school education, the all-day kindergarten and the integration-co-education act to strengthen the mitigation of inequalities. The majority of kindergarten teachers show inability to deal with inequalities due to inadequate education and lack of training. They also emphasize the importance of social-emotional education, intercultural education and cooperation with the family. The institutions of the two-year compulsory pre-school education, the all-day kindergarten and the integration-co-education act to strengthen the mitigation of inequalities. The majority of kindergarten teachers show inability to deal with inequalities due to inadequate education and lack of training.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές