«Βιωματικές- συμμετοχικές εκπαιδευτικές τεχνικές στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που υλοποιούν προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων: η αξιοποίησή τους στην υλοποίηση των προγραμμάτων και στη διδασκαλία των μαθημάτων του εβδομαδιαίου ωρολογίου προγράμματος»

  1. MSc thesis
  2. ΤΣΟΥΚΑΛΑ, ΕΙΡΗΝΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 307
  7. ΛΑΖΑΡΑΚΟΥ, ΕΛΙΣΑΒΕΤ
  8. ΛΑΖΑΡΑΚΟΥ, ΕΛΙΣΑΒΕΤ | ΧΑΡΑΤΣΑΡΗ, ΧΡΥΣΑΝΘΗ
  9. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ | ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ | ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ | ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ
  10. 4
  11. 91
  12. 21
  13. ΠΕΡΙΕΧΕΙ : 162 ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ 9 ΓΡΑΦΗΜΑΤΑ
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά την αξιοποίηση των βιωματικών συμμετοχικών τεχνικών που χρησιμοποιούνται στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα πλαίσια των προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων τόσο κατά την εκπόνηση των προγραμμάτων αυτών όσο και στη διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων. Ειδικότερα, επιχειρείται η καταγραφή των ειδών των βιωματικών συμμετοχικών τεχνικών που χρησιμοποιούνται στις επιμορφώσεις των εκπαιδευτικών, κατά την υλοποίηση των προγραμμάτων και τη διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων. Επιπρόσθετα, εξετάζεται η αποτελεσματικότητα της αξιοποίησής τους στα επιμορφωτικά προγράμματα, διερευνώνται οι λόγοι που οι εκπαιδευτικοί τις χρησιμοποιούν στα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων και στη διδασκαλία των μαθημάτων του ωρολογίου προγράμματος. Τελικά, εξετάζονται οι παράγοντες που τους αποτρέπουν από τη χρήση τους και στις δυο περιπτώσεις. Στη συγκεκριμένη έρευνα συμμετείχαν εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Αττικής. Οι περισσότεροι από αυτούς υπηρετούν ως μόνιμοι εκπαιδευτικοί σε Γυμνάσια, έχουν υλοποιήσει τουλάχιστον δυο προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων τα τελευταία τρία διδακτικά έτη (2015-2018) και έχουν επιμορφωθεί στα πλαίσια της υλοποίησής τους. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι μια ποικιλία βιωματικών συμμετοχικών τεχνικών χρησιμοποιείται τόσο στις επιμορφώσεις όσο και στα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων αλλά και στη διδακτική πρακτική των μαθημάτων. Οι τεχνικές που δήλωσαν ότι χρησιμοποιούνται συνήθως είναι αυτή των ομάδων εργασίας, των ερωτήσεων – απαντήσεων και της συζήτησης. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι με αυτές προωθούνται οι ενεργητική συμμετοχή των εμπλεκομένων και η καλλιέργεια συνεργατικού κλίματος. Ως βασικούς παράγοντες που αποθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς στο να τις χρησιμοποιούν, θεωρούν την έλλειψη εμπειρίας και εξοικείωσης των εκπαιδευτικών με την εφαρμογή τους και το έλλειμμα σχετικής επιμόρφωσής τους. Σε κάθε περίπτωση, όμως, τις προτιμούν, γιατί κάνουν τη διδακτική πράξη πιο ενδιαφέρουσα, καλλιεργούν κλίμα συνεργασίας και αναπτύσσουν τη δημιουργική σκέψη των μαθητών. Η πρωτοτυπία της έρευνας είναι ότι εστιάζει σε εκείνους τους εκπαιδευτικούς που έχουν επιμορφωθεί στις βιωματικές συμμετοχικές τεχνικές και τις χρησιμοποιούν σε μεγάλο βαθμό στην υλοποίηση των προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων και στα μαθήματα του ωρολογίου προγράμματος. Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας προσδοκάται να συμβάλλουν στο σχεδιασμό αποτελεσματικών προγραμμάτων επιμόρφωσης στα οποία να χρησιμοποιούνται κυρίως οι βιωματικές συμμετοχικές τεχνικές.
    • The present thesis examines the use of experiential participatory techniques which are used for teachers’ training programmes based on extra-curricular school policies as well as the implementation of them. Furthermore, I examine to what extent the aforementioned techniques can be used as teaching tools while delivering cognitive subjects. Specifically, any effort is taken as for the record of experiential participatory techniques which are used in teachers’ training programmes targeting at the implementation of school projects and the teaching of cognitive subjects . Moreover, we examine the effectiveness of their use in the teachers’ training programmes. Also the reasons for such use are scrutinized. Last but no way least any discouraging factors against practicing these techniques are also examined. A number of teachers belonging to the secondary Education of Attica Perfecture participated in this survey. Most of them have been awarded tenure belonging to Secondary School teaching staff. These teachers have carried out at least two school projects during the last three school years (2015-2018) and they have gone through respective training. The outcome of the survey was as follows: a variety of experiential participatory techniques are used in teachers training programmes, school projects as well as teaching cognitive subjects. Principally, the techniques of working groups are used as well as the one of the question- answers and discuss. The teachers assume that these techniques boost theactive participation on behalf of the students and the collaboration itself. The hindrance of the implementation of the use of these techniques are first, the participants’ inexperience and their familiarization with their practicing and the limited existence of such teaching events. In any case, they opt for them since they rejoice a more thrilling teaching experience, thaw the cooperation, among both teachers and learners is nestled, targeting at students’ creative thinking. The originality of our survey is that lies in teachers who have been trained in experiential participatory techniques and they use them in the implementation of school projects and cognitive subjects. The results of this research is expected to contribute to the design of effective training programmes related to experiential participatory techniques.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.