«Η ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΓΛΩΣΣΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΣΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΜΠΟΔΙΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΠΕΡΙ ΔΙΓΛΩΣΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΟΥ ΖΗΤΗΜΑΤΟΣ»

«THE BILINGUAL STUDENT CHALLENGE IN GREEK PRIMARY SCHOOLS: THE OBSTACLES PRIMARY SCHOOL TEACHERS CONFRONT, PERCEPTIONS ABOUT BILINGUALISM AND MANAGING STRATEGIES » (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γιαννακούλα, Στυλιανή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 126
  7. Μπότση , Ελένη
  8. Μπότση , Ελένη | Ευαγγέλου, Οδυσσέας
  9. Διγλωσσία | Δημοτική Εκπαίδευση | Στάσεις/αντιλήψεις/απόψεις Εκπαιδευτικών | Δίγλωσσοι/ες και πολύγλωσσοι μαθητές/τριες | Δίγλωσση Εκπαίδευση | Στρατηγικές Διαχείρισης
  10. 3
  11. 45
  12. 61
  13. Περιέχει : εικόνες, διαγράμματα, πίνακες, σχήματα.
    • Ο σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών δημόσιων δημοτικών σχολείων της Ελλάδας, σχετικά με τα εμπόδια που συναντούν στη διδασκαλία των δίγλωσσων μαθητών/τριών, καθώς και τις αντιλήψεις τους για τις στρατηγικές διαχείρισης των εμποδίων. Διακόσιοι πενήντα πέντε εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, από διαφορετικές περιοχές της χώρας, συμπλήρωσαν ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο για τη συλλογή, ανάλυση και στατιστική επεξεργασία των απαντήσεών τους στην ποσοτική αυτή έρευνα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί ακόμη αντιλαμβάνονται μονομερώς τη διγλωσσία και αναγνωρίζουν τις ανεπαρκείς τους γνώσεις στο θέμα. Συγκεκριμένα, δε φαίνεται να αναγνωρίζουν τη σπουδαιότητα της διδασκαλίας της πρώτης/μητρικής ή/και την επιρροή της διδασκαλίας της επίσημης γλώσσας στο σχολείο. Έδειξαν ακόμη, ότι οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στη διδασκαλία των δίγλωσσων μαθητών/τριών, προέρχονται από διαφορετικούς τομείς της εκπαίδευσης. Αφορούν κυρίως την ανεπαρκή τους επιμόρφωση, κατάρτιση και στήριξη σε θέματα που αφορούν τη διγλωσσία, τις ελλείψεις και ανεπαρκείς στρατηγικές σχετικά με τη διαχείριση της διγλωσσίας, ελλείψεις στο διδακτικό υλικό, τις σχολικές μονάδες, καθώς και περιορισμούς που βιώνουν λόγω της επικρατούσας εκπαιδευτικής πολιτικής. Θετικό εύρημα αποτελεί το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τον σημαντικό ρόλο τους στην στήριξη και εκπαίδευση των δίγλωσσων μαθητών/τριών, καθώς και στην ενίσχυση σχέσεων αλληλεπίδρασης στο σχολείο και στη σχολική κοινότητα, παρά την προβλεπόμενη αλλά ελλιπή στήριξη από συναδέλφους ή/και στελέχη της εκπαίδευσης. Ακόμη, καταφεύγουν σε παροδικές λύσεις και δραστηριότητες προώθησης της ενσυναίσθησης μεταξύ των μαθητών/τριών/τριών, για να αντιμετωπίσουν τις καθημερινές δυσκολίες των δίγλωσσων μαθητών/τριών, καθώς αρχίζουν να αναγνωρίζουν τα οφέλη και των κοινωνικών και συναισθηματικών στρατηγικών μάθησης. Ωστόσο, δε διαπιστώνονται προκαταλήψεις στις αντιλήψεις τους, εύρημα που πιθανώς δηλώνει ότι επιδίωξαν βιαστικές και κοινωνικά αποδεκτές απαντήσεις, γεγονός το οποίο θα πρέπει να απασχολήσει σχετικές μελλοντικές έρευνες.
    • The purpose of this research was to investigate the perceptions of public primary school teachers of Greece, concerning the obstacles they encounter in teaching bilingual students, as well as their perceptions on the strategies they use to overcome them. Two hundred and fifty five primary school teachers, from different areas of the country, answered an electronic questionnaire for the selection, analysis and statistic processing of their answers, for the purpose of this quantitative research. The results showed that teachers still hold a one – sided perception of bilingualism and recognise their inadequate knowledge on the matter. Specifically, they do not seem to recognise the significance of teaching the first language (mother tongue) and/or the influence of teaching the official school language. Results also showed that the obstacles teachers encounter in teaching bilingual students originate in different fields of education. These mostly involve inadequate teacher training and support concerning bilingualism issues, a lack of strategies on managing bilingualism, insufficiencies in teaching material and school units, as well as limitations teachers experience due to the general existing education policy of the country. Teachers do recognise however, their imperative role in supporting and educating their bilingual students, as well as in reinforcing interactive relations within the school as well as between the school and the school community, in spite of the absence of expected support from co-workers and/or education executives. Furthermore, they resort to temporary solutions and empathy developing exercises among their students, to manage every day difficulties in teaching their bilingual students, as well as begin to recognise the benefits of social and emotional learning strategies. Having thus said however, prejudiced perceptions have not been discovered in this research, a find that possibly states that the participating teachers aimed at giving rushed and socially acceptable answers, a fact that should definitely concern future research on the subject.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.