Διερεύνηση απόψεων και επιμορφωτικών αναγκών των δασκάλων που διδάσκουν σε πρόσφυγες μαθητές σε δημόσια δημοτικά σχολεία.

Investigation of the perceptions and educational training needs of Primary Education teachers who work with refugee students (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κουλούδη, Ιωάννα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Σεπτέμβριος 2021 [2021-09]
  5. Ελληνικά
  6. 191
  7. Παπαστεφανάκη, Σοφία
  8. Παπαστεφανάκη, Σοφία | Γιαννακοπούλου, Ελένη
  9. Επιμόρφωση δασκάλων | Διαπολιτισμική εκπαίδευση | πρόσφυγες
  10. 3
  11. 48
  12. 36
  13. Στο κυρίως κείμενο υπάρχουν 20 πίνακες
  14. Α. Ανδρούσου, Ν. Ασκούνη, Κ. Μάγος, & Σ. Χρηστίδου- Λιοναράκη (2001). Εκπαίδευση: Πολιτισμικές διαφορές και κοινωνικές ανισότητες. Εθνοπολιτισμικές Διαφορές στην Εκπαίδευση. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Σε μια διαρκώς μεταβαλλόμενη κοινωνία, οι εκπαιδευτικές ανάγκες του εκπαιδευτικού, αναδιαμορφώνονται συνεχώς, γεγονός που κάνει επιτακτική την ανάγκη του για συμμετοχή σε επιμορφώσεις. Μέσω αυτών εξασφαλίζεται τόσο η ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης όσο και η επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού. Η πολύ-πολιτισμικότητα στα πλαίσια της σχολικής τάξης δεν είναι καινούριο φαινόμενο, καθώς ανέκαθεν υπήρχαν μεγάλες πολιτισμικές διαφορές ανάμεσα και στους γηγενείς μαθητές. Ωστόσο η έναρξη της προσφυγικής εισροής στην χώρα μας και η ένταση της, που αυξήθηκε θεαματικά τη τελευταία πενταετία, έκαναν περισσότερο πολύπλοκη την σχολική πραγματικότητα. Ο εκπαιδευτικός κλήθηκε να διαχειριστεί μια πληθώρα πολυπολιτισμικού και πολύ-γλωσσικού υπόβαθρου των μαθητών του, μη έχοντας την διαπολιτισμική επάρκεια από τις βασικές του σπουδές αλλά και από μετέπειτα καταρτίσεις του. Η παρούσα διπλωματική εργασία επιδιώκει να διερευνήσει τις αντιλήψεις των δασκάλων που διδάσκουν σε πρόσφυγες μαθητές, σχετικά με τις επιμορφωτικές τους ανάγκες καθώς και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά ενός επιθυμητού επιμορφωτικού προγράμματος, προκειμένου αυτό να προσφέρει το μέγιστο το δυνατοτήτων του. Ταυτόχρονα, έγινε προσπάθεια να εντοπιστούν οι ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας των προσφύγων μαθητών, έτσι όπως τις ορίζουν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί. Η μεθοδολογική προσέγγιση που ακολουθήθηκε είναι η ποιοτική μέθοδος με τη χρήση ημι-δομημένης συνέντευξης, η δειγματοληψία που εφαρμόστηκε ήταν η σκόπιμη δειγματοληψία, ενώ τον πληθυσμό- στόχο της έρευνας αποτέλεσαν 10 δάσκαλοι δημοσίων σχολείων, που εργάζονταν με πρόσφυγες μαθητές είτε στα πλαίσια της γενικής τάξης είτε σε εξειδικευμένα προγράμματα ένταξης των προσφύγων (ΖΕΠ1, ΖΕΠ2, ΔΥΕΠ), σε διάφορους νομούς της Ελλάδας, κατά το σχολικό έτος 2020-2021. Η επεξεργασία των δεδομένων έγινε με την μέθοδο της θεματικής ανάλυσης και τα ευρήματα που προέκυψαν, καταδεικνύουν τη μεγάλη ανάγκη των δασκάλων για επιμορφώσεις σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και διαχείρισης της πολιτισμικής μαθητικής ετερογένειας. Το σύνολο του δείγματος της παρούσας έρευνας είναι θετικά διακείμενο για επιμόρφωσή σε ποικίλα θέματα Δ.Ε., ώστε να βοηθήσει στην ομαλή κοινωνική ένταξη των προσφύγων μαθητών του. Κατέδειξε ωστόσο ιδιαίτερη προτίμηση για επιμόρφωση στη διγλωσσία, τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας ως δεύτερης, τις καινοτόμες διδακτικές τεχνικές- μεθόδους και τη ψυχο-συναισθηματική υποστήριξη. Οι περισσότεροι δάσκαλοι του δείγματος νιώθουν ικανοποιημένοι με την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης, ωστόσο η ικανοποίηση αυτή συνδέεται με τις χαμηλές προσδοκίες που έχουν για τους πρόσφυγες μαθητές αλλά και σε συνάρτηση με τα ανεπαρκή διαθέσιμα εκπαιδευτικά μέσα που έχουν στη διάθεσή τους. Το σύνολο του δείγματος επέδειξε διαπολιτισμική ευαισθησία, χωρίς ωστόσο αυτή να συνεπάγεται και ταυτόχρονη διαπολιτισμική ετοιμότητα- επάρκεια. Η πλειονότητα του δείγματος διαφαίνεται διαλλακτική ως προς τη μορφή του επιμορφωτικού προγράμματος, και υποστηρίζει ότι είναι δεκτική στον συνδυασμό εξ αποστάσεως και δια ζώσης επιμόρφωσης, όσο και στην εντός και εκτός εργασιακού ωραρίου, επιμόρφωση. Αυτό που απασχολεί το παρόν δείγμα, και θεωρεί ότι είναι κριτήριο αποτελεσματικότητας ενός επιμορφωτικού προγράμματος, είναι η ύπαρξη πρακτικής άσκησης και βιωματικών τεχνικών.
    • The purpose of this study is to investigate the perceptions and educational needs of teachers who have been working during the school year 2020-2021 with refugee students, in public primary schoolsin different districts of Greece. The methodological approach chosen was thematic analysis and the sampling applied was the feasibility sampling. Τhe participants of survey were 10 teachers (PE70), 2 of whom are permanent teachers and 8 are substitutes, while only 2 of them were men. Data processing has shown that most of the participating teachers want to be trained in intercultural education, although 7 of 10 participants of present research, they expressed that they are satisfied with the quality of the education provided. However, this statement was associated with low expectations for refugee students. The most desirable subject of training is the bilingualism and follow the teaching of Greek as a second foreign language, psycho - emotional support of refugee students and use of innovative techniques – methods. According to the teachers, what differentiates indigenous and refugee students is the language- contact, while at the same time, they state that the needs of children are the same. They accept the different cultural identity of the refugee but do not know the social context of the refugees which will help to provide equal opportunities. Regarding the form of training, most teachers desire the training to contain experiential techniques and practical exercise. At the same time as for the instructor, the teachers consider that the instructor should have teaching experience related to intercultural education.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.