Ο μετασχηματισμός του ελληνικού σχολείου σε οργανισμό μάθησης υπό το πρίσμα των εκπαιδευτικών αλλαγών του νόμου 4547/18

The transformation of the Greek school into a learning organization in the light of the educational changes of law 4547/18 (english)

  1. MSc thesis
  2. Μαρκατάτος, Νικόλαος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 20 September 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 109
  7. Παπακωνσταντίνου, Γεώργιος
  8. Παπακωνσταντίνου, Γεώργιος | Καραβασίλης, Ιωάννης
  9. Οργανισμός Μάθησης | Μετασχηματισμός | Δευτεροβάθμια | Γνώση και Εφαρμογή Νόμου
  10. 1
  11. 68
  12. 44
  13. Περιέχει : πίνακες (28), Γραφήματα (20)
  14. Στάσεις, Συμπεριφορά, Επαγγελματική & Συναισθηματική Νοημοσύνη & Οργανωσιακή Νοηματοδότηση σε Οργανισμούς Διά Βίου Μάθησης. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
    • Η ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση ταλανίζεται από χρόνια προβλήματα που προϋπήρχαν της χρηματοπιστωτικής κρίσης και είναι ενσωματωμένα στην κουλτούρα των σχολείων, παρά τις κατά καιρούς προσπάθειες της εκπαιδευτικής ηγεσίας. Μία ακόμα νομοθετική πρωτοβουλία (4547/2018) φιλοδοξεί να ανατρέψει την υπάρχουσα κουλτούρα μέσω καινοτομιών που δείχνουν να συμβάλλουν στον μετασχηματισμό του ελληνικού σχολείου σε οργανισμό μάθησης (ομάδες εκπαιδευτικών, ομάδες σχολείων, προγραμματισμός και αποτίμηση εκπαιδευτικού έργου, υποστηρικτικές δομές εκπαίδευσης). Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει κατά πόσο γνωρίζουν και εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αυτές τις δυνατότητες, ενάμισι έτος μετά την ψήφιση του νόμου. Ταυτόχρονα, διερευνά τον βαθμό κατά τον οποίο το ελληνικό σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης εφαρμόζει τα δομικά στοιχεία ενός οργανισμού μάθησης καθώς και τις εν τέλει δυνατότητες και προϋποθέσεις μετασχηματισμού του σε αυτόν. Προσεγγίζοντας εν μέσω της πανδημίας του κορωνοϊού αποκλειστικά με ηλεκτρονικά μέσα την εκπαιδευτική κοινότητα, καταφέραμε να συλλέξουμε δείγμα 134 ατόμων που απάντησαν σε ερωτηματολόγιο που εξελίξαμε για τις ανάγκες της έρευνας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι μεγάλα ποσοστά των εκπαιδευτικών, που αγγίζουν το 59,7%, αγνοούν τις επιλεγμένες καινοτομίες ενώ η εφαρμογή/εκμετάλλευση αυτών βρίσκεται επίσης σε ιδιαίτερα χαμηλά επίπεδα. Μικρές διαφορές στη γνώση του νόμου παρατηρήθηκαν ανάλογα με την εργασιακή σχέση (διδασκαλία σε ένα ή περισσότερα σχολεία), καθώς και τον τύπο σχολείου (ΓΕΛ-Γυμνάσιο-ΕΠΑΛ/Ε.Κ.). Η επαγωγική ανάλυση μας αποκάλυψε ότι όσο πιο συχνά και ουσιαστικά εφαρμόζουν σε ένα σχολείο τις επιλεγμένες καινοτομίες, τόσο πιθανότερο είναι οι εκπαιδευτικοί να δηλώνουν αυξημένες τιμές σε όλες τις κατηγορίες μάθησης. Συγχρόνως μας έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί που γνωρίζουν τις εξεταζόμενες καινοτομίες δηλώνουν συχνότερη εφαρμογή/εκμετάλλευση αυτών από το σχολείο τους. Η εργασία καταλήγει στο συμπέρασμα ότι το ελληνικό σχολείο έχει σημαντικά περιθώρια βελτίωσης. Ο μετασχηματισμός του δε σε οργανισμό μάθησης είναι δυνατός, αποτελεί όμως μια χρονοβόρα και επίπονη διαδικασία που χρειάζεται διακομματική συναίνεση και ένα σχετικά σταθερό εκπαιδευτικό περιβάλλον.
    • Greek Secondary Education is plagued by chronic problems that preceded the financial crisis and are embedded in its organizational culture, despite the occasional efforts of educational leadership. Yet another legislative initiative (4547/2018) aims to overturn that existing culture through innovations that seem to contribute towards the transformation of the Greek school into a learning organization (teacher groups, school groups, curriculum planning and assessment, educational support structures). This dissertation examines whether secondary school teachers are aware of and apply these innovations, one and a half years after the enactment of the law. At the same time, it is investigating the extent to which the Greek secondary school implements the structural elements of a learning organization as well as the ultimate possibilities and conditions for its transformation. Approaching the educational community exclusively through electronic means during the Coronavirus pandemic, we managed to collect a sample of 134 participants who answered a questionnaire that we developed for the needs of our research. The results showed that large percentages of teachers which reach 59.7% are unaware of the selected innovations while their implementation is also at very low levels. Slight differences in knowledge of the law were observed depending on the employment nature of the participant (teaching in one or more schools), as well as the type of school (General Lyceum-Gymnasium- Professional Education/School Laboratories). The inductive analysis revealed that the more a school implements the examined innovations, the more likely teachers are to report increased values in all learning categories. At the same time, it showed us that teachers who are aware of the selected innovations are more likely to state that those are implemented by their school. The paper concludes that the Greek school has significant room for improvement. Its transformation into a learning organization is also possible, but it is a time-consuming and laborious process that requires political cross-party consensus and a relatively stable educational environment.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.