Θέσεις και απόψεις εκπαιδευτικών προσχολικής και νηπιακής ηλικίας μπροστά στο φαινόμενο της σχολικής άρνησης

  1. MSc thesis
  2. ΓΕΙΤΟΝΑΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 06 Νοεμβρίου 2008 [2008-11-06]
  5. Ελληνικά | Αγγλικά
    • ΠΕΡΙΛΗΨΗΣτην παρούσα έρευνα επιχειρήθηκε να διερευνηθεί κυρίως σε επίπεδο περι-γραφικής αποτύπωσης η γνώση των εκπαιδευτικών προσχολικής και νηπιακής ηλικίας επάνω στην σχολική άρνηση και ειδικότερα τους ζητήθηκε να απαντή-σουν :α) για ποιους λόγους ένα παιδί αρνείται να πάει στο σχολείοβ) τι πρέπει να κάνουν αυτοί ως εκπαιδευτικοί ώστε να αντιμετωπίσουν το φαι-νόμενο της σχολικής άρνησης και γ) τι ανάγκες έχουν οι ίδιοι ώστε να διαχειρι-σθούν καλύτερα το φαινόμενο της σχολικής άρνησηςΤα αποτελέσματα έδειξαν ότι, οι δύο ομάδες των συμμετεχόντων εκπαι-δευτικών στην έρευνα υποστηρίζουν ως σημαντικότερες αιτίες της σχολικής άρ-νησης του σχολειοφοβικού παιδιού το άγχος αποχωρισμού από το οικογενειακό περιβάλλον και τον φόβο από την αλλαγή περιβάλλοντος, με τους νηπιαγωγούς να υπερτερούν έναντι των βρεφονηπιοκόμων. Όμως και οι δύο κατηγορίες εκ-παιδευτικών ζητούν και θέλουν καλύτερη και διαρκή επιμόρφωση ώστε να αντι-μετωπίσουν πιο δραστικά το φαινόμενο της σχολικής άρνησης.AbstractIn this paper, an attempt has been made to descriptively examine early child-hood educators' and preschool teachers' knowledge about school refusal. Specifically, those educators were asked about:α)The reasons for which a young child refuses to go to school. b)What they, as educators, should do so as to cope with the phenomenon of school refusal .c)What their own needs are so as to be able to manipulate more effectively the phenomenon of school refusal.According to the research results, the two teams of the educationalists that participate, support as the most important causes of school refusal of fear-school child the anxiety of the separation from the family environment and the fear of the environment's change, with preschool teachers to be more aware of the phenomenon of school refusal than early childhood educators. At the same time both categories of educators ask for better and continuous education and training to be able to face more effectively the phenomenon of school refusal
  7. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.