Δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατά την εφαρμογή Προγραμμάτων Σπουδών κριτικής γλωσσικής επίγνωσης στο Λύκειο: οι απόψεις των φιλολόγων

Factors that prevent secondary educators to implement Critical Language Awareness Curricula in Greek High School: philologists’ views. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γεωργακοπούλου, Νίκη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 27 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-27]
  5. Ελληνικά
  6. 200
  7. Σπαντιδάκης, Ιωάννης
  8. Σπαντιδάκης, Ιωάννης | Κόκκινος, Θεόδωρος
  9. Κριτική γλωσσική επίγνωση | Κριτικός γραμματισμός | Γλωσσική διδασκαλία | Δυσκολίες εκπαιδευτικών | Critical language awareness | Critical literacy | Language teaching | Teachers’ difficulties
  10. 12
  11. 39
  12. 30
  13. Περιέχει: πίνακες
  14. Γλώσσα, Κοινωνία και Εκπαίδευση, Εγχειρίδιο Μελέτης 2013/ Γιώργος Ξυδόπουλος, Έλενα Αναγνωστοπούλου, Διονύσης Γούτσος, Σωφρόνης Χατζησαββίδης, Βίλλυ Τσάκωνα
    • Η κριτική γλωσσική επίγνωση είναι μία θεωρία γλωσσικής διδασκαλίας που έχει εισαχθεί την τελευταία δεκαετία στα ελληνικά Προγράμματα Σπουδών με σκοπό να προωθήσει τις δεξιότητες κριτικού γραμματισμού στους μαθητές όλων των βαθμίδων. Η παρούσα εργασία διερευνά τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην εφαρμογή της οι εκπαιδευτικοί του Λυκείου. Η έρευνα, που ακολουθεί την ποιοτική προσέγγιση, βασίστηκε σε δέκα ημιδομημένες συνεντεύξεις καθηγητριών από αστικά κέντρα της Αττικής και της Αχαΐας. Τα συμπεράσματα επαληθεύουν την υπάρχουσα βιβλιογραφία και δείχνουν ότι παρ’ όλες τις προσπάθειες των εκπαιδευτικών να αφυπνίσουν την κριτική σκέψη των μαθητών, δεν καταφέρνουν να αξιοποιήσουν τις προτάσεις της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης. Βασικοί παράγοντες δυσκολιών είναι η μορφή του εξεταστικού συστήματος, οι χρονικοί περιορισμοί του σχολικού προγράμματος και κυρίως, η απουσία οποιασδήποτε θεωρητικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών εκ μέρους του αρμόδιου υπουργείου αναφορικά με τις απαιτήσεις των νέων Προγραμμάτων Σπουδών του Λυκείου.
    • Critical language awareness is a language teaching theory introduced in the Greek Curriculum during the last decade in order to promote critical literacy abilities to students of all ranks. The present study explores the difficulties educators face when trying to implement it. The research, conducted according to the qualitative approach, has been based on ten semi-structured interviews to teachers from Attica and Achaia. The conclusions, that verify the existing bibliography, demonstrate that the educators, in spite of all their efforts to waken students’ critical thinking, don’t manage to benefit from the instructions proposed by the critical language awareness theory. Key factors to their difficulties are the form of exams, the time limits and mostly the absence of any theoretical training of the teachers by the Ministry of education on the new Lyceum Curriculum requirements.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.