Εισαγωγή: Η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να συνδέεται με τις εμπειρίες των παιδιών και τον πολιτισμό τους, με τους εκπαιδευτικούς να είναι αυτοί που σχεδιάζουν αυτή τη διαδικασία, παρά στις ανθεκτικές στις αλλαγές πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών στο πολιτιστικό υπόβαθρο και στις γλώσσες των μαθητών που συνήθως επηρεάζουν όλες τις πτυχές της μάθησης, όπως και τις παιδαγωγικές αποφάσεις τους.
Σκοπός: Σκοπός της συγκεκριμένης ποιοτικής μελέτης είναι να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε σχέση με τις εκπαιδευτικές ανάγκες των δίγλωσσων μαθητών, να ανακαλύψουμε τις πρακτικές που χρησιμοποιούνται από τους εκπαιδευτικούς μέσα στην τάξη για την εκπαίδευση των δίγλωσσων μαθητών, αλλά και να διερευνήσουμε τη σημασία εκμάθησης της μητρικής γλώσσας για τους μαθητές που προέρχονται από μια ξένη χώρα.
Μέθοδος: Προκειμένου να διερευνηθεί/ -ουν τα παραπάνω ερευνητικά ερωτήματα επιλέχθηκε η ποιοτική έρευνα. Ως μέθοδος συλλογής δεδομένων επιλέχθηκε η ημιδομημένη συνέντευξη, μέσω της οποίας συλλέξαμε δεδομένα προς ανάλυση από 10 εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, όπου εργάζονται σε σχολεία της Περιφέρειας Δυτικής Ελλάδος.
Αποτελέσματα: Το 50% του δείγματος δήλωσε ότι συνήθως η αναλογία μεταξύ των δίγλωσσων και μονόγλωσσων μαθητών είναι 10-90 τις εκατό υπέρ των μονόγλωσσων μαθητών, ενώ όλοι οι συμμετέχοντες όλοι οι συμμετέχοντες απάντησαν θετικά και γενικά επικροτούν τη συνύπαρξη δίγλωσσων και γηγενών μαθητών στην ίδια τάξη. Πολλοί δήλωσαν πως η συνύπαρξη αυτή είναι σα να δημιουργείται ένα μικρό αντίγραφο της κοινωνικής πραγματικότητας, βοηθώντας τα μικρά παιδιά να αναπτύξουν το αίσθημα της ισότητας και του αλληλοσεβασμού. Η επικρατέστερη ενέργεια διαφοροποιημένης διδασκαλίας φάνηκε να είναι η οργάνωση μικρών ερευνών για κοινά έθιμα των χωρών, βοηθώντας έτσι τα δίγλωσσα παιδιά να ενταχθούν στο σύνολο δίχως να απαρνούνται την πολιτισμική τους ταυτότητα.
Συμπεράσματα: Η υλοποίηση διαφοροποιημένων τρόπων διδασκαλίας απαιτούσε εξεζητημένη γνώση, πράγμα που οι εκπαιδευτικοί δεν απέκτησαν από την εκπλήρωση των σπουδών τους κάνοντας το έργο του δασκάλου ακόμα πιο δύσκολο. Τα περισσότερα μέλη ανέφεραν πως θα πρέπει να υπάρχει κατάλληλη ενημέρωση και μετεκπαίδευση πάνω σε θέματα που χρήζουν ειδικής αγωγής και διαφορετικότητας, ώστε να απλοποιείται όσο αυτό το καθιστά δυνατόν το έργο του εκπαιδευτή.
Introduction: The educational process should be linked to the children's experiences and culture by teachers being the ones who plan this process, despite their beliefs, in the cultural background and the languages of the students that usually affect all aspects of learning as well as their pedagogical decisions.
Purpose: The purpose of this qualitative study is to explore the views of primary school teachers in relation to the educational needs of bilingual students, discover the practices being used by teachers in the classroom for the education of bilingual students and explore the importance of learning the native language for students from a foreign country.
Method: In order to investigate the above research questions, qualitative research was selected. The method of data collection was the semi-structured interview, through which we collected data for analysis from 10 primary school teachers that work in schools in the Region of Western Greece.
Results: 50% of the sample stated that usually the ratio between bilingual and monolingual students is 10-90 percent in favor of monolingual students, while all participants answered in the affirmative and generally applauded the coexistence of bilingual and native students in the same class. Many said that this coexistence is like creating a small copy of social reality, helping young children to develop a sense of equality and mutual respect. The predominant energy of differentiated teaching seemed to be the organization of small surveys on common customs of the countries, thus helping bilingual children to integrate into the whole without renouncing their cultural identity.
Conclusions: The implementation of differentiated teaching methods required sophisticated knowledge, which teachers did not gain from completing their studies, making the teacher's task even more difficult. Most members stated that there should be appropriate information and training on issues that require special education and diversity, in order to simplify as much as possible the work of the trainer.
Η προοπτική της πολιτισμικής και γλωσσικής πολυμορφίας στην τάξη. Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Description: ΛΕΚΑΤΣΑ_ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ_2021.pdf (pdf)
Book Reader Licence: Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές Info: Διπλωματική εργασία_ΕΚΠ60 Size: 0.9 MB
Η προοπτική της πολιτισμικής και γλωσσικής πολυμορφίας στην τάξη. Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. - Identifier: 155144
Internal display of the 155144 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Η προοπτική της πολιτισμικής και γλωσσικής πολυμορφίας στην τάξη. Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.