Κίνητρα και ικανοποίηση των εκπαιδευομένων που συμμετέχουν στα Εξ Αποστάσεως προγράμματα Εκπαίδευσης Ενηλίκων: Η περίπτωση των φοιτητών της θεματικής ενότητας ΕΚΠ64 «Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων» του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου

Motivation and satisfaction of adult learners participating in distance learning programs: The case of the postgraduate course: "Introduction to Adult Education" of the Hellenic Open University (english)

  1. MSc thesis
  2. Βερβερίδου, Αρετή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 September 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 182
  7. Ρωτίδη, Γεωργία
  8. Ρωτίδη, Γεωργία | Παναγιωτόπουλος, Γεώργιος
  9. Κίνητρα συμμετοχής | ικανοποίηση εκπαιδευομένων | Ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση | Εκπαίδευση ενηλίκων
  10. 2
  11. 46
  12. 218
  13. Περιέχει: πίνακες, σχήματα.
  14. Μεθοδολογία Εκπαίδευσης Ενηλίκων: Θεωρητικό Πλαίσιο και Προϋποθέσεις Μάθησης, Τόμος Α / Κόκκος, Α. (2005).
    • Η παρούσα μελέτη διερεύνησε τα κίνητρα συμμετοχής και το βαθμό ικανοποίησης 131 μεταπτυχιακών φοιτητών που παρακολούθησαν τη θεματική ενότητα ΕΚΠ64, «Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων», του ΕΑΠ. Επιπλέον, η μελέτη εξέτασε εάν τα κίνητρα αυτά συσχετίζονται με τα κοινωνικο-δημογραφικά χαρακτηριστικά των φοιτητών και την ικανοποίηση τους από την ενότητα. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν χρησιμοποιώντας την Κλίμακα Συμμετοχής στην Εκπαίδευση E.P.S.-A του Boshier. Πρόσθετα στοιχεία αντλήθηκαν από τρεις ερωτήσεις ανοιχτού τύπου, που συμπεριλήφθηκαν στο ερωτηματολόγιο της έρευνας. Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι το «Γνωστικό ενδιαφέρον» ήταν ο πρωταρχικός κινητήριος παράγοντας για τη συμμετοχή των μεταπτυχιακών φοιτητών στην ενότητα. Παρόμοια με τα βασικά κίνητρα των φοιτητών ήταν και τα αποτελέσματα αναφορικά με την ικανοποίηση τους από την ενότητα, όπου οι παράγοντες «Γνωστικό ενδιαφέρον», «Επαγγελματική ανέλιξη» και «Εκπαιδευτική προετοιμασία», φάνηκε να ικανοποιούνται σε μέτριο βαθμό ενώ οι λοιποί παράγοντες σε μικρότερο. Κατά τη συσχέτιση των κοινωνικοδημογραφικών χαρακτηριστικών των φοιτητών με τα κίνητρα συμμετοχής τους στην ενότητα, αποδείχθηκε, ως προς το φύλο, ότι οι γυναίκες ενδιαφέρονται περισσότερο για την προσωπική τους ανάπτυξη. Ως προς την ηλικία, οι νεότεροι κινητοποιήθηκαν περισσότερο για επαγγελματικούς λόγους και οι μεγαλύτεροι για την απόκτηση γνώσεων. Αναφορικά με το επάγγελμα, οι άνεργοι και οι φοιτητές με μικρή εργασιακή εμπειρία έδειξαν μεγαλύτερο ενδιαφέρον για την επιδίωξη της καριέρας τους, ενώ για την επαγγελματική τους αποκατάσταση παρακινήθηκαν και οι φοιτητές με χαμηλό μηνιαίο εισόδημα. Ως προς την οικογενειακή κατάσταση οι άγαμοι και οι φοιτητές χωρίς παιδιά επιδίωξαν τη συμμετοχή για λόγους επαγγελματικής ανέλιξης, ενώ οι φοιτητές με παιδιά προκειμένου να βελτιώσουν τις οικογενειακές τους σχέσεις. Τέλος, ως προς το επάγγελμα πατέρα, οι φοιτητές που ο πατέρας τους ολοκλήρωσε τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση έδειξαν την τάση τους να εξελιχθούν επαγγελματικά και οι φοιτητές με τα λιγότερα έτη φοίτησης στο ΕΑΠ, την επιθυμία για την εξέλιξη της σταδιοδρομίας τους. Βάση των αποτελεσμάτων, διαπιστώθηκαν αρκετές ομοιότητες αλλά και διαφορές μεταξύ αυτής της μελέτης και προηγούμενων συναφών ερευνών. Ωστόσο, τα πορίσματα της παρούσας έρευνας μπορούν να αξιοποιηθούν και να συμβάλλουν στην επιστημονική συζήτηση για την αύξηση και τη διατήρηση των κινήτρων συμμετοχής και της ικανοποίησης των ενήλικων εκπαιδευομένων στα μαθησιακά περιβάλλοντα της ΑεξΑΕ.
    • The present study investigated the participation motivations and the degree of satisfaction of 131 postgraduate students who attended the course EKP64 "Introduction to Adult Education" of EAP. In addition, the study examined whether these motivations correlated with students' demographic characteristics and their satisfaction with the course. Data were collected using the Boshier’s E.P.S.-A Education Participation Scale. Additional data were obtained from three open-ended questions included in the research questionnaire. The results of the study showed that "Cognitive interest" was the primary motivating factor for the participation of postgraduate students in the course. Similar to the main motivations of the students were the results regarding their satisfaction with the course, where the factors "Cognitive interest", "Professional development" and "Educational preparation" seemed to be moderately satisfied while the other factors to a lesser extent. When correlating the socio-demographic characteristics of students with their motivation for participating in the course, it was shown that women are more interested in their personal development. In terms of age, the younger ones mobilized more for business reasons and the older ones for knowledge acquisition. Regarding the profession, the unemployed and students with little work experience showed greater interest in pursuing their careers, while low-income students were also motivated for their vocational rehabilitation. Regarding the marital status, the bachelors and the students without children sought the participation for reasons of professional development, while the students with children in order to improve their family relations. Finally, as far as the profession of father is concerned, the students whose father had completed the secondary education showed their tendency to develop professionally and the students with the fewest years of study in the EAP, the desire for the development of their career. Based on the results, many similarities and differences were found between this study and previous related research. However, these findings can contribute to the scientific debate on increasing and maintaining the motivation and the satisfaction of adult learners in the distance learning environments.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.