Σχολική Ηγεσία και Κοινωνική Δικαιοσύνη:διερεύνηση των στάσεων των διευθυντών και υποδιευθυντών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση προσφυγικών πληθυσμών στην Ελλάδα

School Leadership and Social Justice:Exploring Manager's attitudes towards inclusive Education for refugees in Greek primary education (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΒΕ, ΑΝΤΡΙΑΝΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 98
  7. ΚΟΥΤΟΥΖΗΣ, ΜΑΝΩΛΗΣ
  8. ΚΟΥΤΟΥΖΗΣ, ΜΑΝΩΛΗΣ | ΑΝΔΡΟΥΤΣΟΥ, ΔΕΣΠΟΙΝΑ
  9. ηγεσία /leadership | κοινωνική δικαιοσύνη/social justice | συμπεριληπτική εκπαίδευση/inclusive education | μετανάστευση/immigration | εκπαίδευση/education
  10. 1
  11. 59
  12. 104
  13. Περιέχει:πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. Αποτελεσματική Εκπαιδευτική Διοίκηση/Everard, K.B. & Morris, G
    • Η Συμπεριληπτική Εκπαίδευση προσφυγικών πληθυσμών προωθεί την ένταξη στις τάξεις προσφέροντας πολιτιστική αλληλεγγύη στους μαθητές, αποδεικνύοντας ότι οι εκπαιδευτικοί ενδιαφέρονται για αυτούς και έχουν υψηλές προσδοκίες για όλους. Το ερευνητικό ενδιαφέρον της παρούσας Δ.Ε. εστιάζει στην πολιτισμική ετερογένεια της σύγχρονης ελληνικής κοινωνίας και στην ανάγκη που αυτή η ετερογένεια δημιουργεί για συμπερίληψη. Ο μεγάλος αριθμός των ανήλικων μεταναστών και προσφύγων σχολικής ηλικίας αναπόφευκτα εγείρει το ζήτημα της κοινωνικής δικαιοσύνης, αναφορικά με τη δυνατότητα πρόσβασης των παιδιών αυτών στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Η παρούσα διατριβή εξετάζει τη στάση της σχολικής ηγεσίας σχετικά α) με τα ζητήματα κοινωνικής δικαιοσύνης που συνδέονται με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση και β)με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση, όταν πρόκειται για ζητήματα πολιτισμικής ετερογένειας. Τέλος εξετάζει αν υπάρχει συσχέτιση μεταξύ της στάσης των εκπαιδευτικών απέναντι στα ζητήματα κοινωνικής δικαιοσύνης στην εκπαίδευση και τη στάση τους απέναντι στη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση. Για την απάντηση των ερωτημάτων διενεργήθηκε κοινωνική έρευνα με τη χρήση ερωτηματολογίων που συμπληρώθηκαν από διευθυντές και υποδιευθυντές σχολείων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Οι ερωτήσεις κυμάνθηκαν σε τρεις άξονες: στον δημογραφικό, στον άξονα SACIE-R και στον άξονα ESTDI. Βρέθηκε ότι ο πρώτος παράγοντας που ερμηνεύει τη συμπεριφορά των διευθυντών και υποδιευθυντών εκφράζει την ανησυχία που δημιουργεί στους εκπαιδευτικούς η νέα κατάσταση στα διδακτικά δρώμενα του σχολείου. Ο δεύτερος παράγοντας εκφράζει τα συναισθήματα. Ο τρίτος παράγοντας εκφράζει τη στάση των υποκειμένων ώστε οι μαθητές πρόσφυγες να συμπεριληφθούν σε κανονικές τάξεις, όπως και οι υπόλοιποι γηγενείς μαθητές. Ακόμα βρέθηκε ότι η κλίμακα των συναισθημάτων σχετίζεται αρνητικά με την κλίμακα των αντιλήψεων σχετικά με τον σκοπό της εκπαίδευσης και δε σχετίζεται με την κλίμακα αντιλήψεων για τη διαδικασία εκπαίδευσης. Η κλίμακα της στάσης σχετίζεται θετικά με την κλίμακα των αντιλήψεων σχετικά με τον σκοπό της εκπαίδευσης και με την κλίμακα αντιλήψεων για τη διαδικασία εκπαίδευσης. Η κλίμακα των ανησυχιών δεν σχετίζεται με την κλίμακα των αντιλήψεων σχετικά με τον σκοπό της εκπαίδευσης και με την κλίμακα αντιλήψεων για τη διαδικασία εκπαίδευσης. Βρέθηκε επίσης ότι, όσο αυξάνεται η πεποίθηση των διευθυντών και υποδιευθυντών για το ότι όλα τα παιδιά μπορούν να μάθουν και όσο περισσότερο προωθούν την ισότιμη μάθηση και την ισοδύναμη συμμετοχή όλων των μαθητών στην εκπαίδευση, είναι πιο πιθανό να εκφράζουν θετικά συναισθήματα και ενδιαφέρον για τους πρόσφυγες μαθητές στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επιπλέον, όσο αυξάνεται η ευαισθησία που επιδεικνύουν οι διευθυντές και οι υποδιευθυντές για την διδακτική διαδικασία και τους μαθητές τους ανεξαρτήτως των ιδιαιτεροτήτων τους τόσο πιο πιθανό είναι να έχουν θετική στάση απέναντι στους πρόσφυγες μαθητές και να αποδέχονται εκπαιδευόμενους με διαφορετικές μαθησιακές ανάγκες όπως οι πρόσφυγες. Τα αποτελέσματα της έρευνας θα πρέπει να ληφθούν υπόψη κατά τη χάραξη της εκπαιδευτικής πολιτικής σε θέματα συμπερίληψης των προσφύγων στις δομές εκπαίδευσης.
    • The inclusive education of refuge populations advances classroom integration, offering cultural solidarity to students, and indicating that the educators take a keen interest in them and nurture high expectations for them all. The research interest in the present MA Thesis focuses on the cultural diversity of contemporary Greek society and on the need for integration fostered by this diversity. The great number of under-age immigrants and refugees of school age raises the issue of social justice, as regards the access of these children to the Greek educational system. The present Thesis examines the attitudes of educational leadership (a) as regards issues of social justice which are connected to inclusive education and (b) as regards inclusive education, when it comes to issues of cultural heterogeneity. Finally, it examines whether there is a correlation between the educators’ attitude towards issues of social justice in education and their attitude towards inclusive education. In order to answer these questions a social research was carried out by means of questionnaires to be filled by primary education Directors and Vice-Directors. These questions were arranged around the demographic axis, the SACIE-R axis, and the ESTDI axis. This research has discovered: [a] that the first factor that interprets the attitude of directors and vice-directors expresses the uneasiness the new “situation” reigning within the school creates to the educators. The second factor expresses emotions. The third one expresses the attitude of the research subjects, vis-a-vis the issue of the inclusion of refugee students in normal classes, side by side with all other indigenous students; [b] that the emotions scale is negatively-related to the perceptions scale people have regarding the goal of education and negatively –related to their general-perceptions scale. The attitude scale is positively related to the perceptions regarding the goal of education and to the general-perceptions scale. The scale of uneasiness is not related to the perceptions scale regarding the goal of education and to the general- perceptions scale.[c] that the stronger conviction of the directors and vice-directors is that all children can learn and the more decisively they advance the equal learning and the equal participation of all students in the educational process, that stronger becomes the possibility that they express positive emotions and interest in the refugee students during the educational process. Moreover, it was discovered that the more sensitive are the directors and vice-directors vis-à-vis the educational process and their students, regardless of individual traits, the greater the probability becomes for them to have a positive attitude towards the refugee students and to accept students with various learning needs such as the refuges. The outcome of this research may be taken into consideration during redesigning the educational policy as far as integrating refuges in the Greek educational structures.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.