Αντιλήψεις και στάσεις εκπαιδευτικών για τη σχέση ανάμεσα στη σχολική επίδοση και το κοινωνικομορφωτικό υπόβαθρο των μαθητών που φοιτούν στα τμήματα ένταξης

View-points and attitudes of educators concerning the connection between academic performance and socio-educational background of students who attend Integration Classes (english)

  1. MSc thesis
  2. Καπετάνου, Αφροδίτη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 September 2020 [2020-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 144
  7. Βασιλικού, Αικατερίνη
  8. Βασιλικού, Αικατερίνη | Αραβανής, Σπύρος
  9. Αντιλήψεις εκπαιδευτικών | κοινωνικομορφωτικό υπόβαθρο | μαθησιακές δυσκολίες | σχολική επίδοση | τμήματα ένταξης
  10. 3
  11. 52
  12. 38
  13. 0
    • Η παρούσα έρευνα στοχεύει αφενός να διερευνήσει τη σχέση ανάμεσα στη σχολική επίδοση και το κοινωνικομορφωτικό υπόβαθρο των μαθητών που φοιτούν στα Τμήματα Ένταξης και αφετέρου να διερευνήσει τις αντιλήψεις και τις στάσεις των εκπαιδευτικών για τη σχέση αυτή. Η μέθοδος που επιλέχθηκε ήταν η ποιοτική προσέγγιση με ανάλυση περιεχομένου των συνεντεύξεων των δέκα συμμετεχόντων εκπαιδευτικών. Ως κύρια συμπεράσματα αναδεικνύονται η ασάφεια σχετικά με τους ορισμούς και την ερμηνεία των μαθησιακών δυσκολιών, η σημαντική επιρροή του κοινωνικομορφωτικού υπόβαθρου του μαθητή τόσο στην εμφάνιση των μαθησιακών δυσκολιών όσο και στη διαχείρισή τους, η θετική συμβολή των Τμημάτων Ένταξης στην αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών και στη γενικότερη σχολική επίδοση και η αναγκαιότητα ουσιαστικής επικοινωνίας οικογένειας-σχολείου με σκοπό τη βοήθεια των μαθητών. Επιπλέον, αναδεικνύεται η ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε θέματα κοινωνιολογικής κατάρτισης και Ειδικής Αγωγής, ώστε να αποκτήσουν τις θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις που απαιτούνται για την στήριξη των μαθητών τους. Τέλος, η παρούσα έρευνα φιλοδοξεί να οδηγήσει σε περαιτέρω διερεύνηση των συγκεκριμένων θεμάτων.
    • The aim of the specific research is—on the one hand-- to look into the existing connection between school performance and the socio-educational background of students attending Integration Classes and -- on the other hand -- to investigate the views and attitudes of educators concerning the connection under discussion. The method chosen to conduct the research was the qualitative approach, with the application of content analysis of the interviews of ten participants-educators. The main conclusions emerging were the vagueness concerning the definitions and the interpretation of learning difficulties, the significant influence of the socio-educational background of the student--both concerning the development of learning difficulties and their subsequent management, the positive contribution of Integration Classes concerning the difficulties at hand as well as the more general academic performance of the student, and the necessity of substantial communication between the student’s family and their school with the aim of helping the students. Moreover, the necessity of further education of teachers on issues of sociological training and Special Education emerges so as for them to acquire both the theoretical and the practical knowledge that is demanded to support their students. To conclude, the present research aspires to lead to further investigation of the specific issues.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.