Έκφωνη Σκέψη και λύση γλωσσικών και μαθηματικών έργων κατά τη σχολική ηλικία

Thinking-Aloud Problem Solving of verbal and quantitative tasks in late Primary School (english)

  1. MSc thesis
  2. Κουρούπη, Ελένη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 20 September 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 110
  7. Μακρής, Νικόλαος
  8. Μακρής, Νικόλαος | Δημητροπούλου , Παναγιώτα
  9. Μεταγνώση | Metacognition | Έκφωνη Σκέψη | Thinking-Aloud | Κύκλοι ανάπτυξης | developmental cycles | πεδία εξειδικευμένων ικανοτήτων | specialized capacity systems | αφαίρεση | abstraction | εναρμόνιση | alignment | επίγνωση | cognizance
  10. 1
  11. 16
  12. 43
  13. Περιέχει: πίνακες
    • Η γνωστική ανάπτυξη από τη γέννηση έως το τέλος της εφηβείας συντελείται σε τέσσερις κύκλους καθένας από τους οποίους βασίζεται σε διαφορετικές αναπαραστάσεις και ολοκληρώνεται σε δύο φάσεις. Οι νέες αναπαραστάσεις εμφανίζονται νωρίς σε κάθε κύκλο και η εναρμόνισή τους πραγματοποιείται αργότερα. Ο μηχανισμός που διέπει την κατανόηση σε κάθε κύκλο και προκαλεί τη μετάβαση από τον έναν στον επόμενο είναι ο μηχανισμός ΑΕΕ (Αφαίρεση-Εναρμόνιση-Επίγνωση), ο οποίος αποτελεί τον κεντρικό συντονιστικό παράγοντα που κρατάει ενωμένα όλα τα συστήματα και τις λειτουργίες του νου. Οι βασικές αλληλοεξαρτώμενες διεργασίες που περιλαμβάνει είναι η αφαίρεση, η εναρμόνιση και η επίγνωση. Η επίγνωση είναι η γνώση του ατόμου για το γνωστικό του σύστημα και ο έλεγχος του γνωστικού του συστήματος. Αποτελείται από γνώσεις, δεξιότητες και στρατηγικές που καθιστούν το άτομο αποτελεσματικό σε καταστάσεις επίλυσης προβλήματος. Σκοπός της έρευνας ήταν να μελετηθεί η σχέση μεταξύ της επίγνωσης και της σχολικής επίδοσης, καθώς και η επίδραση της ηλικίας σε καθεμία από αυτές τις δύο παραμέτρους. Μελετήθηκαν 30 μαθητές των τριών τελευταίων τάξεων του Δημοτικού Σχολείου κατά την επίλυση γλωσσικών και μαθηματικών έργων μέσω της έκφωνης σκέψης. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι υπάρχει σημαντική σχέση μεταξύ της ενημερότητας και της σχολικής επίδοσης. Επίσης, η επίδραση της ηλικίας στην ενημερότητα των μαθητών και την επίδοσή τους επιβεβαιώνει τη θεωρία των Αναπτυξιακών Προτεραιοτήτων, σύμφωνα με την οποία η γνωστική ανάπτυξη συντελείται σε τέσσερις αναπτυξιακούς κύκλους καθένας από τους οποίους ολοκληρώνεται σε δύο φάσεις. Στην ηλικία των 10 ετών τα παιδιά διανύουν τη δεύτερη φάση του κύκλου όπου η σκέψη βασίζεται σε κανόνες, ενώ στα 11-12 έτη γίνεται η μετάβαση στον κύκλο όπου η σκέψη βασίζεται σε αρχές και εμφανίζονται νέες αναπαραστάσεις που επιτρέπουν στα παιδιά να διαχειρίζονται πολύπλοκες σχέσεις και αναλογίες.
    • Cognitive development occurs from birth to the end of adolescence in cycles, each of which is based on different representations and is completed in two phases. The new representations appear early in each cycle and their alignment takes place later. The mechanism that governs understanding in each cycle and causes the transition from one cycle to the next is the mechanism AACog (Abstraction-Alignment-Cognizance), which is the central coordinating factor that keeps all the systems and functions of the mind together. The basic interdependent processes involved are abstraction, alignment and cognizance. Cognizance is the knowledge of the individual about his cognitive system and the control of his cognitive system. It consists of knowledge, skills and strategies that make the individual effective in problem solving situations. The aim of the research was to study the relationship between cognizance and school performance, as well as the effect of age on each of these two factors. Thirty students of late Primary School were studied while solving verbal and quantitative tasks through thinking aloud. The results of the research showed that there is a significant relationship between metacognitive awareness and school performance. Also, the effect of age on students' awareness and their performance confirms the theory of Developmental Priorities according to which cognitive development takes place in four developmental cycles with an early and a late phase in each. At the age of 10 years old children go through the second phase of the cycle of rule-based thought, while at the age of 11-12 years the transition to the cycle of principle-based thought takes place and new representations emerge that allow children to manage complex relationships and analogies.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.