The Second Chance Schools were established in Greece in 1997, and their main purpose is to offer a complete development to adult learners and to prepair them to be actively and adequately to the economic, social and cultural reality. Specifically, the objectives of the second-chance schools, among others, are the completion of compulsory education of citizens and adult learners to have the necessary education and skills in order to integrate smoothly economically and socially.
Theorists of adult education express that through the second chance schools, adults, who started from the last rung of the social hierarchy and probably failed in their studies in the formal education system, regardless of their level of intelligence, have the opportunity to advance to higher education people.
The modern structure of societies highlights the need for every adult to have access to learning, training, in order to be able to evolve, to adapt at the prevailing conditions and ultimately to define itself anew. This need calls educators embody a role that goes beyond that of the teacher, but to meet the needs of the animator, facilitator and consultant. The adult educator has the multiple role of the group leader, the teacher, who poses the means to bring about change, the member of the group, because they should have won a position in-class team and not to be external element and the evaluator, is be able to evaluate their students as observer.
This study investigates whether the educators of second chance schools are adequately equipped with the necessary to cope with the needs of a role that goes beyond the typical teacher-student relationship, and accordingly if the adult students feel that their needs are adequately covered or not, and what are the characteristics that they deem necessary.
Τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας θεσμοθετήθηκαν στην Ελλάδα το 1997, και κύριος στόχος τους είναι να αναπτυχθούν συνολικά οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι και να μπορούν να συμμετάσχουν ενεργά και επαρκώς στην οικονομική, κοινωνική και πολιτισμική πραγματικότητα. Συγκεκριμένα, οι στόχοι των σχολείων δεύτερης ευκαιρίας, μεταξύ άλλων, είναι η ολοκλήρωση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης των πολιτών και οι εκπαιδευόμενοι να εφοδιαστούν με σύγχρονα εργαλεία στο τομέα των γνώσεων και των δεξιοτήτων, ώστε να μπορέσουν να ενταχθούν ομαλά και να ανελιχθούν οικονομικά και κοινωνικά.
Οι θεωρητικοί της εκπαίδευσης ενηλίκων διατυπώνουν ότι μέσω των ΣΔΕ έχουν την ευκαιρία να προχωρήσουν στη τριτοβάθμια εκπαίδευση άνθρωποι που ξεκίνησαν από τη τελευταία βαθμίδα της κοινωνικής ιεραρχίας και πιθανώς απέτυχαν στη φοίτησή τους στο τυπικό σύστημα εκπαίδευσης, ασχέτως του βαθμού ευφυίας τους.
Η σύγχρονη δομή των κοινωνιών προβάλει την ανάγκη κάθε ενήλικος να μπορεί να .έχει πρόσβαση στη μάθηση, την επιμόρφωση, ώστε να μπορεί να αναπτυχθεί, να εξελιχθεί, να προσαρμοστεί στις εκάστοτε συνθήκες και εν τέλει να αυτοκαθοριστεί εκ νέου. Η ανάγκη αυτή καλεί τους εκπαιδευτές να ενσαρκώσουν ένα ρόλο που ξεπερνά αυτόν του δασκάλου, αλλά να ανταποκριθούν στις ανάγκες του εμψυχωτή, του διευκολυντή και του συμβούλου. Ο εκπαιδευτής ενηλίκων έχει το πολλαπλό ρόλο του αρχηγού της ομάδας, του δασκάλου, ο οποίος ενέχει τα μέσα για να φέρει την αλλαγή, τη γνώση, του μέλους της ομάδας, διότι θα πρέπει να έχει κατακτήσει μια θέση μέσα στην ομάδα-τάξη και να μην είναι εξωτερικό στοιχείο και του αξιολογητή, δηλαδή να μπορεί να αξιολογήσει τους μαθητές του σαν παρατηρητής.
Η παρούσα μελέτη διερευνά αν οι εκπαιδευτές των σχολείων δεύτερης ευκαιρίας είναι επαρκώς εφοδιασμένοι με τα απαραίτητα για να ανταπεξέλθουν στις ανάγκες ενός ρόλου που ξεπερνά τη τυπική σχέση καθηγητή-μαθητή, και αντίστοιχα αν οι εκπαιδευόμενοι νιώθουν ότι οι ανάγκες τους καλύπτονται επαρκώς ή όχι, και ποία είναι τα χαρακτηριστικά που εκείνοι θεωρούν αναγκαία.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Διερεύνηση αντιλήψεων εκπαιδευτών - εκπαιδευόμενων ΣΔΕ Κέρκυρας για το ρόλο του εκπαιδευτή και τις ανάγκες εκπαιδευόμενων - Identifier: 155074
Internal display of the 155074 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
