«Απόψεις εκπαιδευτικών και γονέων για τη σχέση παιχνιδιού και ψυχοκοινωνικών δυσκολιών και δυνατοτήτων των παιδιών στην πρώιμη παιδική ηλικία»

"Teachers' and parents' perceptions on the relationship between play and psychosocial difficulties and abilities of children in early childhood" (english)

  1. MSc thesis
  2. Κανελλοπούλου, Αθανασία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 September 2021 [2021-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 97
  7. Τουλουμάκου, Άννα
  8. Τουλουμάκου, Άννα | Μαρκοδημητράκη, Μαρία
  9. παιχνίδι | γονείς | εκπαιδευτικοί | προσχολική ηλικία
  10. 6
  11. 63
  12. 56
  13. Περιέχει : πίνακες
    • Το παιχνίδι αποτελεί ίσως το βασικότερο κομμάτι της παιδικής ηλικίας. Είναι μια διαδικασία εγγενής και κομβική για την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού και η βάση για μια υγιή σωματική, γνωστική συναισθηματική αλλά και κοινωνική ανάπτυξη. Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται μια προτεραιοποίηση των ακαδημαϊκών επιτευγμάτων στην προσχολική εκπαίδευση με αποτέλεσμα να μειώνεται σημαντικά ο διαθέσιμος χρόνος στο παιχνίδι είτε στο περιβάλλον του σχολείου είτε στο οικογενειακό περιβάλλον. Είτε λόγω των καταιγιστικών ρυθμών της ζωής και των συνεχών αλλαγών σε απαιτήσεις, είτε η εμμονή των γονέων για όλο και περισσότερες ακαδημαϊκές γνώσεις ακόμα και αν πρόκειται για την προσχολική ηλικία, έχει περιοριστεί σημαντικά η δυνατότητα των παιδιών να παίξουν στην καθημερινότητά τους. Προκειμένου να μελετηθούν οι απόψεις των γονέων και των εκπαιδευτικών για τη συμβολή του παιχνιδιού στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών κατά την περίοδο της πρώιμης παιδικής ηλικίας πραγματοποιήθηκε ανώνυμη διαδικτυακή έρευνα μέσω ερωτηματολογίων στην οποία συμμετείχαν γονείς και εκπαιδευτικοί παιδιών ηλικίας 3,5 έως 5 ετών. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να κατανοηθεί η σχέση που έχει το παιχνίδι με την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη του παιδιού στην προσχολική ηλικία στο δείγμα μας και πιο συγκεκριμένα τη σχέση του με τις δυνατότητες και τις δυσκολίες στον ψυχοκοινωνικό τομέα. Η ερευνητική μέθοδος που επελέγη στην παρούσα εργασία είναι η ποσοτική. Το δείγμα αποτελούνταν από 33 παιδιά, 33 γονείς, 15 δασκάλους. Παρατηρήθηκε από την έρευνα ότι οι απόψεις γονέων και εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση των συναισθηματικών δυσκολιών των παιδιών, αν και διαφοροποιούνται σε κάποιο βαθμό, οι διαφορές δεν είναι στατιστικά σημαντικές. Επιπλέον διαφαίνεται μέσω της έρευνας πως το είδος του παιχνιδιού που επιλέγει κάθε παιδί κατά τη διάρκεια του ελεύθερου παιχνιδιού, σχετίζεται με δυνατότητες και τις δυσκολίες του στον ψυχοκοινωνικό τομέα. Η παρούσα εργασία, έχει σκοπό να συμβάλει στο κομμάτι που εξετάζει τη σχέση των διαφορετικών ειδών παιχνιδιού με την κοινωνικό-συναισθηματική ανάπτυξη σε επίπεδο δυσκολιών αλλά και δεξιοτήτων.
    • Play is probably the most important part of childhood. It is an inherent and crucial process for the overall development of the child and the basis for a healthy physical, cognitive, emotional and social development. In recent years, there has been given a priority to academic achievement in preschool education resulting to a significant reduction of play time both in school and at home. Either due to the hectic pace of life and the constant changes in life demands, or parents' obsession for more academic knowledge, even in the case of preschool age, the ability of children to play in their daily lives has been significantly reduced. In order to study the views of parents and teachers in relation to how play contributes to the psycho-emotional development of children during early childhood, an anonymous online survey was conducted; participants were 33 children 3,5 and 5 years old and their parents and teachers who completed the questionnaires. The aim of this dissertation is to examine the relationship between play and psychosocial development of the child in preschool as well as the relationship between play, opportunities and difficulties in the psychosocial development. A quantitative approach was chosen. The sample consisted of 33 children, 33 parents and 15 teachers. The views of parents and teachers in the assessment of children's emotional difficulties, although differed to an extent, were not found to be statistically significantly different. In addition, it became evident that the type of play a child engages in during free play is related to his/her abilities and difficulties in the psychosocial field. The present work aims to contribute to the part that examines the relationship between different types of play and socio-emotional development in terms of difficulties and skills.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.