Η αξιοποίηση των αφηγηματικών λογοτεχνικών κειμένων στη διδασκαλία του μαθήματος της Γλώσσας στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση: οι αντιλήψεις και ο ρόλος των εκπαιδευτικών.

Utilization of narrative literary texts in the teaching of the Language course in Primary education: the perceptions and the role of teachers. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μπάρλα, Ελισσάβετ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 109
  7. Σπαντιδάκης , Ιωάννης
  8. Σπαντιδάκης, Ιωάννης | Κόκκινος, Θεόδωρος
  9. Γλώσσα, διδακτική της Γλώσσας, Λογοτεχνία, λογοτεχνικά είδη, απόψεις εκπαιδευτικών, γλωσσικές δεξιότητες, λεξιλόγιο, γραμματικοί κανόνες
  10. 3
  11. 35
  12. 11
  13. 0
    • Η Λογοτεχνία και η Γλώσσα συνιστούν δύο συναφείς και αλληλένδετους τομείς, τόσο ως προς το εννοιολογικό τους περιεχόμενο όσο και ως προς την διαχρονική τους θέση στην εγχώρια εκπαιδευτική πραγματικότητα. Ο σύγχρονος εκπαιδευτικός της Πρωτοβάθμιας, καλείται στον αρμονικό συγκερασμό των δύο αυτών τομέων εντός της σχολικής αίθουσας, καλλιεργώντας τόσο τη γνώση όσο και την αισθητική επί των γλωσσικών ζητημάτων. Ενώ είναι αυτονόητη η χρήση της Γλώσσας και των κανόνων της προς κατανόηση και διδασκαλία της Λογοτεχνίας, δεν γνωρίζουμε ακριβώς τον τρόπο και τις δυνατότητες που διαθέτει η Λογοτεχνία προς εναλλακτική ή επικουρική διδασκαλία της Γλώσσας. Ειδικότερα προβληματιζόμαστε για το ρόλο και τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών επί της εποικοδομητικής αξιοποίησης των λογοτεχνικών αφηγηματικών κειμένων στη διδασκαλία της Γλώσσας. Η παρούσα εργασία ερεύνησε ποιοτικά τον προηγηθέντα προβληματισμό, μέσω μίας σειράς κατάλληλα διατυπωμένων ερωτημάτων ανοικτού τύπου, ως συνιστωσών μίας ημιδομημένης συνέντευξης επί δείγματος είκοσι ενεργών εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας. Τα ερωτήματα εκτείνονται από την ενασχόληση του ίδιου του εκπαιδευτικού με τη Λογοτεχνία μέχρι τον τρόπο διδασκαλίας της ως επικουρικής της Γλώσσας και τα κριτήρια επιλογής των λογοτεχνικών κειμένων από τους εκπαιδευτικούς, καταλήγοντας στα απτά αποτελέσματα, όπως αυτά ανιχνεύονται από τους εκπαιδευτικούς, επί των γλωσσικών δεξιοτήτων των μαθητών μέσω της αξιοποίησης των λογοτεχνικών κειμένων. Τα συμπεράσματα είναι πολυσχιδή ενώ εντός τους εντοπίζονται συγκεκριμένες ροπές και τάσεις. Σταχυολογώντας ορισμένες εξ αυτών θα λέγαμε ότι οι εκπαιδευτικοί διαχωρίζουν τη δική τους στάση απέναντι στη Λογοτεχνία από αυτήν που προτείνουν στους μαθητές τους, και παρά την ισχυρή τους πεποίθηση και διαπίστωση ότι τα λογοτεχνικά κείμενα είναι εν δυνάμει σε θέση να διδάξουν το σύνολο της Γλώσσας, η όλη τους προσπάθεια υπέρ του σκοπού αυτού στερείται ενός εμπεριστατωμένου προγραμματισμού, αφού συνήθως επαφίεται στον δημιουργικό τους αυτοσχεδιασμό. Έτσι τα κριτήρια επιλογής των λογοτεχνικών κειμένων φαίνεται να καθορίζονται και να συμπαρασύρονται από τη διδακτική τους σκοποθεσία επί του μαθήματος της Γλώσσας.
    • Literature and Language are two relevant and interrelated fields, both in terms of their conceptual content and in terms of their timeless place in the domestic educational reality. The modern primary school teacher is called to the harmonious combination of these two areas within the classroom, cultivating both knowledge and aesthetics on language issues. While it is self-evident the use of Language and its rules for understanding and teaching Literature, we do not know exactly how and what Literature has to offer for alternative or auxiliary teaching of Language. In particular, we are concerned about the role and perceptions of teachers on the constructive use of literary narrative texts in language teaching. The present thesis qualitatively investigates the previous reflection, through a series of well-formulated open-ended questions, as components of a semi-structured interview on a sample of twenty active Primary school teachers. The questions range from the teacher's involvement with Literature to the way it is taught as an adjunct to Language and the criteria for selecting literary texts, in order to arrive at the tangible results of the use of literary texts on students' language skills. The conclusions are diverse and the specific moments and trends are located within them. Mentioning some we would say that teachers separate their own attitude towards Literature from the one they suggest to their students, and despite their strong belief and realization that literary texts are potentially able to teach the whole of Language, all of them effort in favor of this purpose lacks a thorough design, and is usually left to their creative improvisation. Thus the criteria for selecting literary texts seem to be determined mainly by the didactic purpose of the Language course.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.