Καινοτόμες Εκπαιδευτικές Μέθοδοι: Η συμβολή της μεθόδου World Café στην ανάπτυξη του κριτικού στοχασμού και το μετασχηματισμό απόψεων και πεποιθήσεων των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής πράξης

Innovative Training Methods: The contribution of the World Café method in the development of critical reflection and transformation of teachers’ perspectives and beliefs in the context of educational practice (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ, ΕΙΡΗΝΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 266
  7. Κοντονή, Άννα
  8. Κοντονή, Άννα Δρ. | Αθανασούλα - Ρέππα, Αναστασία Δρ.
  9. Δια βίου μάθηση, Εκπαίδευση Ενηλίκων, επιμόρφωση, Μετασχηματιστική Μάθηση, κριτικός στοχασμός, εκπαιδευτής ενηλίκων, βιωματικές μέθοδοι, μέθοδος World Café | Lifelong learning, Αdult Education, teacher training, Transformative Learning, critical reflection, adult educators, experiential methods, World Café method
  10. 5
  11. 110
  12. 60
  13. Περιέχει: Πίνακες, Γραφήματα
  14. Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων. Εκπαιδευτικές Μέθοδοι – Ομάδα Εκπαιδευομένων.
    • Στο ταχέως μεταβαλλόμενο περιβάλλον της εντεινόμενης κοινωνικής και πολιτισμικής πολυπλοκότητας και του φάσματος των επαγγελματικών συνθηκών, υπό τις οποίες ασκεί το έργο του ο εκπαιδευτικός, καθίσταται επιτακτική η ανάπτυξη συστηματικής καλλιέργειας της κριτικοστοχαστικής διεργασίας, αξιολόγησης της ερμηνείας πρότερων γνώσεων, δεξιοτήτων και εμπειριών, επαναπροσδιορισμού του διδακτικού ρόλου του, αξιοποίησης νέων μορφών βιωματικών συμμετοχικών μεθόδων στη διδακτική πρακτική του, ώστε να ανταποκριθεί αποτελεσματικά σε μια ποικιλία πλαισίων, σε ένα σύγχρονο ρόλο που προτάσσει η δυναμική των καιρών για αλλαγές υπό το πρίσμα της δια βίου μάθησης. Η Εκπαίδευση Ενηλίκων, ως αναπτυσσόμενο πεδίο, συνιστά τον «πυρήνα» ανάπτυξης των εν λόγω δεξιοτήτων που επικεντρώνεται στους κύριους «άξονες» της ενεργητικής μάθησης και της κριτικής σκέψης, ενώ για την εφαρμογή αυτών των δεξιοτήτων, ο εκπαιδευτής ενηλίκων - μέσα από έναν αναθεωρημένο πλέον ρόλο – ανάγεται σε φορέα αλλαγής που προάγει τη στοχαστική δράση των ενηλίκων εκπαιδευομένων και ενδυναμώνει την παρώθησή τους στη χρήση νέων παιδαγωγικών εργαλείων στη διδακτική πρακτική τους. Η παρούσα έρευνα διεξήχθη κατά την περίοδο των μηνών Φεβρουαρίου έως και Μαρτίου 2016, με στόχο τη διερεύνηση της ανάπτυξης του κριτικού στοχασμού και το μετασχηματισμό των απόψεων και πεποιθήσεων των εν ενεργεία εκπαιδευτικών της Α/θμιας Εκπαίδευσης Ν. Αχαΐας, μέσω της εφαρμογής της καινοτόμου μεθόδου World Café σε επιμορφωτικό εργαστήριο και της αξιοποίησής της στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής πράξης. Στην εν λόγω έρευνα, μέσα από την εφαρμογή του πολλαπλού τριγωνισμού, πηγών (εκπαιδευτικοί – εκπαιδευτές), μεθόδων (αξιοποίηση ποσοτικής και ποιοτικής προσέγγισης) και μεθοδολογικών εργαλείων (ερωτηματολόγιο, ατομικές και τηλεφωνικές συνεντεύξεις), μελετήθηκαν οι απόψεις 30 εκπαιδευτικών, οι οποίοι συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο σε ηλεκτρονική μορφή, 2 εκπαιδευτών και 6 εκπαιδευτικών μέσα από ημιδομημένες συνεντεύξεις. Από τα ευρήματα της έρευνας προκύπτει σύγκλιση των απόψεων του δείγματος αναφορικά με τη συμβολή της μεθόδου World Café στην ανάπτυξη διεργασίας κριτικής ενδοσκόπησης και αναθεώρησης πρότερων εσωτερικευμένων αντιλήψεων ως προς τη διδακτική πρακτική των εκπαιδευτικών, την ουσιαστική καθοδήγηση και ενθάρρυνση των εκπαιδευτών – επιμορφωτών στην καλλιέργεια στοχαστικών διεργασιών των εκπαιδευομένων και στην ανάληψη δράσης μέσω της κατάκτησης αυτόνομης σκέψης που απελευθερώνει από άκριτα εδραιωμένες απόψεις και πεποιθήσεις, ενώ παράλληλα ενεργοποιεί την επικύρωση της εγκυρότητας της νέας γνώσης και κατευθύνει στην εδραίωση νέων μετασχηματιστικών πλαισίων. Κατά συνέπεια, διαπιστώνεται η σχέση της διαδικασίας μετασχηματισμού θεώρησης των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών στην έρευνα - αναφορικά με τις απόψεις και πεποιθήσεις ως προς τη διδακτική πρακτική τους - με τα στάδια της στοχαστικής διεργασίας της μετασχηματίζουσας μάθησης, όπως αυτή διατυπώθηκε από τον Jack Mezirow. Τα συμπεράσματα της έρευνας δύναται να αποτελέσουν προϊόν διαβούλευσης αναφορικά με τη βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας μέσω της εφαρμογής καινοτόμων βιωματικών μεθόδων στο πεδίο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων και παράλληλα να προσδώσουν ουσιαστική ανάδραση σε όλους τους εμπλεκόμενους με τη διδασκαλία ενηλίκων. Καθώς δεν διασφαλίζεται η δυνατότητα γενίκευσης των ερευνητικών ευρημάτων, προτείνονται νέα θέματα προς διερεύνηση.
    • In a rapidly changing environment of the growing social and cultural complexity and range of commercial conditions under which the teacher performs his duty, it becomes imperative to develop a systematic cultivation of critical self-reflective process, evaluation of the interperation of prior knowledge, skills and experience, redefining their teaching role, exploiting new forms of experiential participatory methods in teaching practice, in order to respond effectively to a variety of contexts, in a modern role that puts the dynamic of the times for changes in the light of lifelong learning. Adult Education as a growing field constitutes the “core” development of these skills, focusing on the main “axis” of active learning and critical thinking. On the other hand, the adult educator – through a revised role – is the cornerstone of change that promotes the reflective action of adult learners and strengthens their motivation to use new teaching tools in their teaching practice. This survey was carried out during the period of the months February to March 2016 in order to investigate the development of critical reflection and the transformation of perspectives and teachers’ beliefs of Primary Education in the Prefecture of Achaia through the implementation of the innovative World Café method in a training workshop and the exploitation in the context of educational practice. In this survey, through the application of multiple triangulation, sources (teachers – adult educators), methods (use of quantitative and qualitative approach) and methodological tools (questionnaire, personal and telephone interviews) studied the views of 30 teachers who completed a questionnaire in electronic form, 2 trainers and 6 teachers through semi- structured interviews. The research findings show that the views of the sample converge on the contribution of the World Café method to develop teachers’ critical reflection process and reviewing the granted assumptions in their teaching practice. They also show the effective guidance and encouragement of trainers in the cultivation of reflective processes and learners’ reflective action through conquest autonomous thought that releases from uncritically established perspectives and beliefs, while confirming the validity of new knowledge and leads to the consolidation of new transformational frameworks. Consequently, there is a relation of perspective transformation process of the participating teachers in the survey regarding the views and beliefs in their teaching practice with the steps of the reflective process of transformative learning, as formulated by Jack Mezirow. The results of the survey may become the beginning of a discussion regarding the improvement of the learning process through the implementation of innovative training methods in the field of Adult Education and at the same time to give real feedback to all the participants with the teaching of adults. As the results are from a small sample new topics for investigation are suggested.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.