Οι συμμετοχικές εκπαιδευτικές τεχνικές είναι εξ ορισμού συνδεδεμένες με την ενεργό συμμετοχή των εκπαιδευόμενων στη διαδικασία μάθησης. Υπάρχει μεγάλο ενδιαφέρον τόσο στην εγχώρια όσο και στη διεθνή βιβλιογραφία σχετικά με τη σπουδαιότητα και τη χρήση των συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών. Μέσα από αυτή τη βιβλιογραφία προκύπτει η μεγάλη αποδοχή των τεχνικών αυτών που οφείλεται κατά κύριο λόγο στα οφέλη που προσφέρουν στους εκπαιδευόμενους.
Σκοπός της έρευνας που ακολουθεί είναι να διερευνηθεί ο βαθμός στον οποίο οι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης επιμορφώνονται μέσω προγραμμάτων που στηρίζονται σε συμμετοχικές εκπαιδευτικές τεχνικές. Πιο συγκεκριμένα, αναζητήσαμε απαντήσεις για το ποιες συμμετοχικές εκπαιδευτικές τεχνικές γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης όπως επίσης και για το ποιες είναι οι εκπαιδευτικές τεχνικές που αξιοποιούνται στα προγράμματα επιμόρφωσής τους. Επιπλέον, ερευνήθηκε ο βαθμός σύνδεσης των συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών με τη μάθηση στα επιμορφωτικά προγράμματα καθώς και τα οφέλη και οι δυσκολίες που προκύπτουν από τη χρήση τους. Τέλος, διερευνήθηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το πόσο αναγκαία θεωρούν τη χρήση των συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών.
Η πρωτοτυπία της έρευνας έγκειται στη μελέτη των επιμορφώσεων εκπαιδευτικών με χρήση συγκεκριμένων συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών. Επίσης, υπάρχουν πολυάριθμα επιμορφωτικά προγράμματα που στηρίζονται στην αρχή της ενεργητικής συμμετοχής και των εκπαιδευτικών τεχνικών που πλαισιώνουν την έρευνά μας. Έτσι, επιδιώκουμε να εμπλουτίσουμε και να επικαιροποιήσουμε τις υπάρχουσες σχετικές έρευνες συμβάλλοντας συγχρόνως στη βελτίωση των προγραμμάτων επιμόρφωσης με βάση τις ανάγκες των ενήλικων εκπαιδευόμενων όπως καταγράφονται στις απόψεις τους.
Για την ποσοτική έρευνα ως εργαλείο επιλέχθηκε το ερωτηματολόγιο γιατί η συλλογή των ποσοτικών δεδομένων επιτυγχάνεται σε μικρή χρονική περίοδο και δίνεται η δυνατότητα να σταλθούν σε μεγάλο αριθμό ανθρώπων εξασφαλίζοντας έγκυρα και αξιόπιστα αποτελέσματα, ενώ συγχρόνως θεωρείται το καταλληλότερο εργαλείο για τη μέτρηση στάσεων και απόψεων.
Με βάση την έρευνά μας συμπεραίνουμε ότι οι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης έχουν γνώση όλων των συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών. Επιπλέον, ο βαθμός αξιοποίησης των τεχνικών αυτών είναι μεγάλος για κάποιες τεχνικές αλλά και αρκετά μικρός για πολλές άλλες. Τα οφέλη χρήσης είναι πολύ μεγάλα σύμφωνα με τις απόψεις των επιμορφούμενων και για το λόγο αυτό υπάρχει και θετική συσχέτιση με την αναγκαιότητα χρήσης τους. Επίσης, οι δυσκολίες και τα προβλήματα κατά την εφαρμογή των συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών οφείλονται κατά κύριο λόγο σε ελλείψεις υποδομών και πόρων, έπονται οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι επιμορφωτές ενώ οι δυσκολίες που έχουν να αντιμετωπίσουν οι ίδιοι ιεραρχούνται ως λιγότερο σημαντικές. Τέλος, η αναγκαιότητα χρήσης των τεχνικών αυτών θεωρείται πάρα πολύ μεγάλη από την πλειοψηφία των συμμετεχόντων στην έρευνα.
Participatory educational techniques are by definition associated with the active participation of trainees in the learning process. There is a great deal of interest in the both domestic and international literature on the importance and use of participatory educational techniques. This literature demonstrates the great acceptance of these techniques, mainly due to the benefits they offer to trainees.
The purpose of the following research is to investigate the extent to which primary education teachers are trained through programs based on participatory educational techniques. More specifically, we tried to find answers about what participatory educational techniques are known by primary school teachers as well as about the educational techniques used in their training programs. In addition, the main topics investigated in this dissertation are the degree of association of participatory educational techniques with learning outcomes in the training programs as well as the benefits and difficulties arising from their use. Finally, teachers' views on how much they consider the use of participatory educational techniques is explored.
The novelty of the research lies in the study of teacher training using specific participatory educational techniques. There are also numerous training programs based on the principle of active participation and educational techniques that surround our research. Thus, we try to enrich and update existing relevant surveys while contributing to improving training programs based on the needs of adult learners according to their views.
The questionnaire was selected as the tool for the quantitative research because the collection of quantitative data is achieved in a short period of time and it is possible to send to a large number of people ensuring valid and reliable results while at the same time it is considered the most suitable tool for measuring attitudes and opinions.
Based on our research, we conclude that Primary Education teachers have knowledge of all participatory educational techniques. Moreover, the degree of utilization of these techniques is great for some techniques but also small enough for many others. The benefits of their use are many according to the the trainees' opinion, and therefore there is a positive correlation with the necessity of their usage. Also, the difficulties and problems in the implementation of participatory education techniques come up from the lack of infrastructure and resources, additionally to the difficulties the trainers' have to cope with, while they encounter their own difficulties as less important. Finally, the majority of the survey participants consider the need to use these techniques very important.
Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ως προς την αξιοποίηση των συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών στα προγράμματα επιμόρφωσης - Identifier: 155040
Internal display of the 155040 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ως προς την αξιοποίηση των συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών στα προγράμματα επιμόρφωσης