Διερεύνηση της επίδρασης του γονεϊκού τύπου διαπαιδαγώγησης στην ψυχοκοινωνική προσαρμογή των μαθητών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες ηλικίας 10-12 ετών

Research into the effect of parenting style on the psychosocial adaption of pupils with Specific Learning Disabilities aged 10-12 (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τζουράκη, Σαΐα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 74
  7. Αντωνιάδου, Ναυσικά
  8. Αντωνιάδου, Ναυσικά | Ανδρέου, Ελένη
  9. ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και Specific Learning Disabilities | γονεϊκός τύπος διαπαιδαγώγησης και parenting style | μαθητής και pupil | φύλο και gender | ψυχοκοινωνική προσαρμογή και psychosocial adaptation
  10. 2
  11. 27
  12. 39
  13. Περιέχει πίνακες.
  14. "Γονικό στυλ διαπαιδαγώγησης και η σχέση του με την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης των παιδιών/Δάφνη Νούλη"
    • Η ψυχοκοινωνική προσαρμογή των μαθητών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (ΕΜΔ) επηρεάζεται σημαντικά από τον γονεϊκό τύπο διαπαιδαγώγησης, καθώς οι γονείς ανάλογα με τον τύπο διαπαιδαγώγησης που υιοθετούν, αποδυναμώνουν ή ενδυναμώνουν τις κονωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες των εν λόγω μαθητών. Συνεπώς σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνηθεί η επίδραση του γονεϊκού τύπου διαπαιδαγώγησης στην ψυχοκοινωνική προσαρμογή των μαθητών με ΕΜΔ ηλικίας 10-12 ετών. Επιμέρους της στόχοι αποτελούσαν: α) η εξέταση της επίδρασης του φύλου του μαθητή στη βαθμολογία του στην ψυχοκοινωνική προσαρμογή και β) η σχέση του γονεϊκού τύπου διαπαιδαγώγησης με τη βαθμολογία του μαθητή στην ψυχοκοινωνική προσαρμογή. Στην έρευνα συμμετείχαν 120 μαθητές και για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν κλίμακες αξιολόγησης του γονεϊκού τύπου διαπαιδαγώγησης και της ψυχοκοινωνικής προσαρμογής. Τα αποτελέσματα ανέδειξαν διαφορές φύλου στην ενσυναίσθηση και στον αυτοέλεγχο, καθώς και θετικές συσχετίσεις του υποστηρικτικού γονεϊκού τύπου με την ψυχοκοινωνική προσαρμογή και του επιτρεπτικού με την αυτοεκτίμηση αντίστοιχα. Αντίθετα, αρνητική ήταν η συσχέτιση του αυταρχικού τύπου με την ψυχοκοινωνική προσαρμογή. Διαφοροποιήσεις παρατηρήθηκαν στον βαθμό συσχέτισης όταν η ανάλυση πραγματοποιήθηκε ανά φύλο και συγκεκριμένα οι συσχετίσεις φάνηκαν ισχυρότερες στην περίπτωση των κοριτσιών. Αναλυτικότερα, διαφαίνεται πως τα κορίτσια διατηρούν σε μια ισορροπία τις συναισθηματικές τους συγκρούσεις, ενώ τα αγόρια εμφανίζουν μειωμένες συναισθηματικές ικανότητες. Γενικότερα, διαφαίνεται ότι ο υποστηρικτικός γονεϊκός τύπος ενδυνάμωνει την αυτοεικόνα του παιδιού, σε αντίθεση με τον αυταρχικό όπου το παιδί διακατέχεται έντονα από το αίσθημα της μειωμένης αυτοαποτελεσματικότητας, ενώ με τον επιτρεπτικό το παιδί εμπιστεύεται τις γνωστικές του δυνατότητές. Παράλληλα, παρατηρείται ότι στα κορίτσια ο υποστηρικτικός γονεϊκός τύπος ενισχύει την ψυχοκοινωνική προσαρμογή τους, ενώ ο αυταρχικός δυσχεραίνει την κοινωνικο-συναισθηματική τους ανάπτυξη και ο επιτρεπτικός αναπτύσσει το αίσθημα της αυτοαξίας. Τέλος, διαπιστώνεται ότι στα αγόρια ο υποστηρικτικός γονεϊκός τύπος συμβάλλει στην ενδοπροσωπική και διαπροσωπική προσαρμογής τους, ενώ ο αυταρχικός αποδυναμώνει τις κοινωνικές δεξιότητες τους και ενισχύει την αντικοινωνική συμπεριφορά τους.
    • The psychosocial adaptation of pupils with Specific Learning Disabilities (SLD) is significantly influenced by the parenting style, accordingly to the parenting style which as parents they adopt, they weaken or strengthen the social-emotional skills of these pupils. Consequently the purpose of this research was to research the effect of parenting style on the psychosocial adaptation of pupils with Specific Learning Disabilities aged 10-12. Some of the objectives were: a) to examine the effect of the student’s gender on his/her score of psychosocial adaptation and b) the relationship of the parenting style with the student’s score of the psychosocial adaptation. To this research participated 120 students and for the data collection were used the questionnaires which examine the parenting style and the self-reference of the psychosocial adaptation. The results revealed gender differences in empathy and self-control as well as positive associations of supportive parenting style with psychosocial adaptation and permissive with self-esteem respectively. On the contrary, negative was the correlation of the authoritarian style with the psychosocial adaptation. Differences were observed in the correlation score when the analysis was performed by gender and in particular the correlations appeared stronger in case of girls. In more detail, it is evident that girls maintain emotional conflicts in balance, while boys have reduced emotional abilities. More generally, it appears that the supportive parenting style empowers the child’s self-image, in contrast the authoritarian where the child is strongly influenced by the feeling of reduced self-efficancy, while with the permissive the child trusts his cognitive abilities. At the same time, it is observed that in girls the supportive parenting style enhances their psychosocial adaptation while the authoritarian hinders their socio-emotional development and the permissive develops the filling of self-worth. Finally, it is noted that in boys the supportive parenting style contributes to their intrapersonal and interpersonal adaptation, while the authoritarian weakens their social skills and strengthens their antisocial behavior.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.