Κίνητρα συμμετοχής, προσδοκίες φοιτητών και εμπόδια φοίτησης στην εκπαίδευση ενηλίκων. Διερεύνηση των απόψεων των σπουδαστών σε Δ.Ι.Ε.Κ. του νομού Αττικής

Motivation, student expectations and learning obstacles in adult education. Investigating the views of DIEK's students of the prefecture of Attica (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Δήμα, Ελένη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 179
  7. Παπαστεφανάκη, Σοφία
  8. Χαρατσάρη, Χρυσάνθη
  9. Εκπαίδευση Ενηλίκων | Adult Education | Εκπαίδευση και Κατάρτιση | Education and Training | Κίνητρα | Motivation | Προσδοκίες | Expectations | Εμπόδια | Obstacles | Δημόσιο Ινστιτούτο Επαγγελματικής Κατάρτισης | Public Vocational Training Institute
  10. 5
  11. 66
  12. 77
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. Εισαγωγή στην εκπαίδευση ενηλίκων: Εκπαιδευτικές Μέθοδοι - Ομάδα Εκπαιδευομένων / Δ. Βαϊκούση, Ι. Βαλάκας, Ε. Γιαννακοπούλου, Ι. Γκιάστας, Α. Κόκκος, & Α. Τσιμπουκλή
    • Στις σύνθετες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες που επικρατούν η εκπαίδευση ενηλίκων αποτελεί μέσο για την απόκτηση των απαραίτητων γνώσεων και προσόντων, ώστε οι πολίτες να αντεπεξέρχονται τις προκλήσεις της σύγχρονης πραγματικότητας και να εντάσσονται στην αγορά εργασίας μέσα από προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Στο πλαίσιο αυτό κατατάσσεται και η λειτουργία των Δημόσιων ΙΕΚ, τα οποία έχουν ως στόχο μέσα από την παροχή εξειδικευμένων επιστημονικών και επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων να εξασφαλίζουν την επαγγελματική ένταξη των καταρτιζομένων, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των απόψεων των ενήλικων εκπαιδευομένων τριών ΔΙΕΚ του νομού Αττικής σχετικά με τα κίνητρα που τους ώθησαν στην εκπαίδευση ενηλίκων, τις προσδοκίες τους από την εκπαιδευτική διαδικασία και τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν κατά τη φοίτησή τους. Επίσης, διερευνήθηκε ο βαθμός ικανοποίησης των προσδοκιών των εκπαιδευομένων και ο βαθμός διαφοροποίησης των απόψεών τους βάσει του φύλου, της ηλικίας, της οικογενειακής και επαγγελματικής κατάστασης. Για τη διεξαγωγή της έρευνας επιλέχθηκε η ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση και για τη συλλογή των δεδομένων έγινε χρήση ερωτηματολογίου. Στην έρευνα συμμετείχαν 129 σπουδαστές/-τριες του εαρινού εξαμήνου του ακαδημαϊκού έτους 2019-2020 διαφόρων ειδικοτήτων. Από τα ευρήματα της έρευνας συμπεραίνουμε ότι τα κίνητρα γνωστικού ενδιαφέροντος, επαγγελματικής εξέλιξης και εκπαιδευτικής προετοιμασίας αποτελούν τα σημαντικότερα κίνητρα συμμετοχής. Οι εκπαιδευόμενοι διατυπώνουν υψηλές προσδοκίες από το κλίμα της εκπαιδευτικής ομάδας και το εκπαιδευτικό υλικό, ωστόσο δείχνουν περισσότερο ικανοποιημένοι από τους εκπαιδευτές, αλλά ελάχιστα από το εκπαιδευτικό υλικό. Τα σημαντικότερα εμπόδια που αντιμετωπίζουν είναι το χαμηλό επίπεδο υλικοτεχνικών υποδομών, το υποχρεωτικό και απαιτητικό ωράριο και η έλλειψη χρόνου. Επίσης, διαπιστώθηκε ότι οι παράγοντες φύλο, ηλικία, οικογενειακή και επαγγελματική κατάσταση αποτελούν σημαντικούς παράγοντες διαφοροποίησης ως προς τα κίνητρα, τις προσδοκίες και τα εμπόδια των καταρτιζομένων σε ΔΙΕΚ. Τα συμπεράσματα της έρευνας παρουσιάζουν ενδιαφέρον και μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη βελτίωση του σχεδιασμού των εκπαιδευτικών προγραμμάτων των ΔΙΕΚ.
    • In the complex socio-economic conditions that prevail, adult education is means of acquiring the necessary knowledge and skills, so that citizens can meet the challenges of modern reality and enter the labor market through vocational education and training programs. In this context, the operation of the Public Vocational Training Institutes is also classified, which aim to provide the professional integration of the trainees through the provision of specialized scientific and professional knowledge and skills, taking into account the requirements of the labor market. The purpose of this research was to investigate the views of adult learners of three DIEK in the prefecture of Attica regarding the motivations that pushed them in adult education, their expectations from the educational process and the obstacles they face during their studies. Also, the satisfaction degree of the expectations of the trainees and the differentiation degree of their views based on gender, age, family and professional status were investigated. The quantitative methodological approach was chosen to conduct the research and a questionnaire was used for data collection. The study involved 129 students in the spring semester of the academic year 2019-2020 of various specialties. From the findings of the research we conclude that the motivations of cognitive interest, professional advancement and educational preparation are the most important motivations for participation. The trainees have high expectations from the climate of educational group and the educational material, however they appear to be more satisfied with the trainers and less with the educational material. The most important obstacles they face are the low level of material-technical infrastructure, the mandatory and demanding schedule and the lack of time. It was also found that gender, age, family and professional status are important factors in differentiating the motivations, expectations and barriers of DIEK trainees. The findings of the research are interesting and can be used to improve the design of DIEK’s educational programs.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.