Διερεύνηση των απόψεων των νηπιαγωγών αναφορικά με τη συμβολή των εικαστικών τεχνών στη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μία ποιοτική μελέτη.

Investigation of kindergarten educators’ views related to the contribution of visual arts to the emotional development of preschool children. A qualitative research. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΔΑΓΚΟΥΛΑ, ΚΛΕΑΝΘΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 282
  7. Κακανά, Δόμνα
  8. Κακανά, Δόμνα | Μισαηλίδη, Πλουσία
  9. Αναλυτικό Πρόγραμμα | Εικαστικές Τέχνες | Εικαστική Αγωγή | Εκπαιδευτικές Πρακτικές | Συναισθηματική ανάπτυξη | Educational Curriculum | Educational Practices | Visual Arts Education | Visual Arts | Emotional development
  10. 3
  11. 38
  12. 104
  13. 0
    • Η συγκεκριμένη ποιοτική μελέτη διερευνά τις απόψεις των νηπιαγωγών σχετικά με τη συμβολή των εικαστικών τεχνών στην συναισθηματική ανάπτυξη των νηπίων. Σκοπός της μελέτης είναι η διερεύνηση μέσω συνεντεύξεων των απόψεων 15 νηπιαγωγών ως προς τον ρόλο και την αξιοποίηση των εικαστικών τεχνών στη συναισθηματική ανάπτυξη των νηπίων. Συγκεκριμένα, διερευνήθηκαν από την πλευρά των νηπιαγωγών, πρώτον η οριοθέτηση του πλαισίου των εικαστικών τεχνών, δεύτερον ο δικός τους ρόλος κατά τις εικαστικές δράσεις με τα νήπια, τρίτον η νοηματοδότηση που αποδίδουν στην συναισθηματική ανάπτυξη (ΣΑ) και τέταρτον οι απόψεις και οι πρακτικές τους ως προς την συμβολή των εικαστικών τεχνών στην ΣΑ. Οι ανωτέρω διαστάσεις αποτέλεσαν και τους βασικούς άξονες της συνέντευξης. Μέσα από τις 15 συνεντεύξεις διαπιστώθηκε ότι οι νηπιαγωγοί του δείγματος, σε συμφωνία με τις οδηγίες των σύγχρονων Αναλυτικών Προγραμμάτων, αναγνωρίζουν τον κομβικό ρόλο που διαδραματίζουν τα εικαστικά στην συναισθηματική ανάπτυξη των νηπίων. Προς την κατεύθυνση αυτή προσπαθούν να αξιοποιήσουν διαφορετικές ιδέες, είδη εικαστικής έκφρασης και υλικά στα οποία, ωστόσο, επιβάλλουν σχετικούς περιορισμούς. Οι έννοιες της ενσυναίσθησης, της αναγνώρισης, διάκρισης και διαχείρισης των συναισθημάτων, της αυτορρύθμισης προβάλλουν ως διαστάσεις της ΣΑ των νηπίων που ενισχύονται μέσα από τα εικαστικά έργα. Υπάρχουν, ωστόσο, και αναφορές σε έννοιες της αυτεπίγνωσης, της αυτοπεποίθησης των νηπίων ή της μεταγνώσης, οι οποίες και δεν συσχετίζονται με τη συναισθηματική ανάπτυξη. Για το λόγο αυτό προτείνεται περαιτέρω διερεύνηση αναφορικά με τις διαστάσεις της συναισθηματικής ανάπτυξης όπως προσδιορίζονται από τις νηπιαγωγούς στο ελληνικό νηπιαγωγείο, αλλά και την αναγνώριση του δικού τους ρόλου και ετοιμότητας προκειμένου να προωθήσουν ολόπλευρα όλες τις διαστάσεις της συναισθηματικής ανάπτυξης των νηπίων μέσα από εικαστικές δράσεις.
    • The aim of this research was to explore the views of kindergarten educators related to the role of visual arts in the emotional development of preschool children. Qualitative approach allowed us to meet this aim as the method of the interview offered an in depth analysis of our research questions. We asked 15 participants first to describe the framework of visual arts through specific parameters in the modern, Greek preschool context, second to define their role during the use of visual arts in the kindergarten classroom, third to define emotional development (ED) through their experience and fourth to explain the role of visual arts in ED for preschool children. Data selected through 15 interviews redefines kindergarten educators’ views about the visual art framework in the Greek preschool context and confirmed the preschool teachers’ general recognition of the role of visual arts in children’s emotional development. Our results show that concepts like empathy, recognition and management of different emotions or self-regulation are efficiently used by the teachers as dimensions of the children’s emotional development empowered through arts. However, there were also references to terms such as selfawareness or self confidence or metacognition that are not directly related to emotional development. Therefore, it is proposed that future research should further investigate the Greek kindergarten teachers’ views on the different dimensions of emotional development of children and how specifically these dimensions are promoted through arts as well as different aspects of the teachers’ role during this procedure and the degree of freedom of artistic expression they manage to promote for their students.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.