Εκπαίδευση | Education | Διαπολιτισμική Εκπαίδευση | Intercultural Education | Χαρακτηριστικά Επιλογής Προγραμμάτων Εκπαίδευσης | Training Program Selection Features
1
102
19
Περιέχει: Εικόνες / Σχήματα, Πίνακες
Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων- Θεωρητικές Προσεγγίσεις/ Αλέξης Κόκκος
Οι σύγχρονες κοινωνίες έχουν χάσει την παραδοσιακή εθνική και πολιτισμική τους ομοιογένεια εξαιτίας της κοινωνικής και πολιτισμικής κινητικότητας, της αύξησης των μεταναστευτικών ροών και της αλληλεπίδρασης διαφορετικών πολιτισμών. Σε μια μεταβαλλόμενη πολιτισμική πραγματικότητα η εθνικά προσανατολισμένη εκπαίδευση χαρακτηρίζεται ανεπαρκής και ξεπερασμένη, απάντηση σε αυτό είναι η διαπολιτισμική εκπαίδευση, που αποτελεί μια θεωρητική και πρακτική αντίδραση. Η παρούσα διπλωματική εργασία έχει ως στόχο τη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά και της εύρεσης όποιας σχέσης μεταξύ των κριτηρίων επιλογής εκπαιδευτικών προγραμμάτων με βάση τα θέματα και τα χαρακτηριστικά των προγραμμάτων διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Η έρευνα επιλέχθηκε, διότι από την ανασκόπηση της βιβλιογραφίας δε βρέθηκε παρόμοιο θέμα που να αφορά τους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο γενικό σύνολο. Για την εξαγωγή συμπερασμάτων έγινε έρευνα πεδίου με συλλογή, επεξεργασία και ανάλυση δεδομένων, χρησιμοποιώντας την πλατφόρμα Google Forms, την κατασκευή ερωτηματολογίου και εν συνεχεία την διανομή του στον πληθυσμό του δείγματος που ήταν οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Εφαρμόστηκαν τεχνικές Στατιστικής Ανάλυσης όπως Ανάλυση Περιγραφικών Μέτρων, Υπολογισμός του Συντελεστή Αξιοπιστίας Cronbach’s Alpha, Ανάλυση Κύριων Συνιστωσών - Principal Component Analysis - PCA και τον Συντελεστή Γραμμική Συσχέτισης του Pearson. Με βάση τα αποτελέσματα λοιπόν συμπεραίνουμε ότι οι εκπαιδευτικοί του δείγματος θεωρούν αναγκαία την επιμόρφωση τους σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, με τους περισσότερους να μην έχουν προηγούμενη εμπειρία ως εκπαιδευόμενος/η σε τέτοιου είδους προγράμματα, όσοι έχουν παρακολουθήσει να μην έχουν ερωτηθεί για τις επιμορφωτικές τους ανάγκες και να νιώθουν λίγο ικανοποιημένοι από την ενημέρωσή τους για θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Αναδεικνύεται η υποχρεωτική υλοποίηση των επιμορφωτικών προγραμμάτων εκτός εργασιακού ωραρίου, εκτός σχολικής μονάδας σε ενδεδειγμένους χώρους, τον συνδυασμό διά ζώσης και εξ αποστάσεως, τη μεσαίας διάρκειας (τρίμηνης) και ως καταλληλότερους φορείς υλοποίησης τα Πανεπιστημιακά τμήματα. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης επιλέγουν περισσότερο τη θεματολογία που σχετίζεται με πρακτικές εφαρμογές και λιγότερο τη θεματολογία θεωρητικής προσέγγισης της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, προτιμώντας πιο ενεργητικές τεχνικές διδασκαλίας που συνδυάζεται η μέθοδος και η μορφή εργασίας, με πρώτες στην προτίμησή τους ο συνδυασμός διδακτικών μεθόδων με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά τους. Διαπιστώνουμε ότι οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης φαίνεται να έχουν συγκριμένες προτιμήσεις ως προς τη θεματολογία αλλά και κατά κάποιο τρόπο μια ιεραρχία στις προτιμήσεις αυτές, όπως ότι συγκριτικά οι τεχνικές διδασκαλίας με την πρακτική προσέγγισης της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης δεν εμφανίζονται να έχουν υψηλή συσχέτιση, ενώ ο Συνδυασμός – Ειδικές Τεχνικές Διδασκαλίας, οι Τεχνικές Διδασκαλίας και η Θεωρητική Προσέγγιση της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης εμφανίζουν υψηλή συσχέτιση.
Modern societies have lost their traditional national and cultural homogeneity due to social and cultural mobility, increasing migration flows and the interaction of different cultures. In a changing cultural reality, nationally oriented education is characterized as insufficient and outdated, the answer to which is intercultural education, which is a theoretical and practical reaction. The aim of this dissertation is to investigate the training needs of primary education teachers, but also to find any relationship between the criteria for selecting educational programs based on the topics and characteristics of intercultural education programs. The research was selected because the literature review did not find a similar issue concerning primary school teachers in general. To draw conclusions, a field research was conducted by collecting, processing and analyzing data, using the Google Forms platform, constructing a questionnaire and then distributing it to the sample population of primary school teachers. Statistical Analysis techniques were applied such as Descriptive Measurement Analysis, Cronbach’s Alpha Reliability Calculation, Principal Component Analysis (PCA) and Pearson Linear Correlation Rate. Based on the results, we conclude that the teachers of the sample consider it necessary to train in intercultural education, with most having no previous experience as a trainee in such programs, those who have attended have not been asked about their training needs and feel a little satisfied with their information on issues of intercultural education. The mandatory implementation of the training programs outside working hours, outside the school unit in appropriate places, the combination of life and distance, the medium duration (three months) and as the most suitable implementing bodies the University departments are highlighted. In addition, primary school teachers prefer the topics related to practical applications and less the topics of theoretical approach to intercultural education, preferring more active teaching techniques that combine the method and form of work, with the first to prefer the combination of teaching methods with their needs and interests. We find that primary school teachers seem to have comparative preferences in terms of subject matter but also in a way a hierarchy in these preferences, such as that comparatively teaching techniques with the practice of approaching intercultural education do not appear to have a high correlation, while the Combination - Special Teaching Techniques, Teaching Techniques and The Theoretical Approach to Intercultural Education show a high correlation.
Διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης