Η σχέση των χαρακτηριστικών και των δεξιοτήτων ενός διευθυντή-ηγέτη με την ικανότητά του να επιλύει προβλήματα εντός της σχολικής μονάδας

  1. MSc thesis
  2. Παππάς, Ιωάννης
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 31 Αυγούστου 2020 [2020-08-31]
  5. Ελληνικά
  6. 35108
  7. Κουτουζής, Εμμανουήλ
  8. Αλεξανδρόπουλος, Γεώργιος | Ανδρούτσου, Δέσποινα
  9. Διευθυντής σχολείου | ορθές και εσφαλμένες αποφάσεις, | χαρακτηριστικά διευθυντή-ηγέτη | αντιμετώπιση προβλημάτων
  10. 2
  11. 10
  12. 29
  13. 2
    • Η ιεραρχία του εκπαιδευτικού δυναμικού μιας σχολικής μονάδας περιλαμβάνει τον διευθυντή του σχολείου, ο οποίος είναι υπεύθυνος για τη λήψη των τελικών αποφάσεων γύρω από το εκπαιδευτικό έργο, και τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι υλοποιούν αυτές τις αποφάσεις στην καθημερινή μαθησιακή διαδικασία. Πολλές αποφάσεις λαμβάνονται από κοινού, δηλαδή κατόπιν συνεργασίας του διευθυντή του σχολείου με τους εκπαιδευτικούς του. Ωστόσο, άλλες αποτελούν τελική επιλογή του διευθυντή, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί να τις κρίνουν ως ορθές ή εσφαλμένες ανάλογα με τον βαθμό συμφωνίας τους με το περιεχόμενό τους. Η έρευνα που διεξήχθη είχε ως σκοπό της τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τα χαρακτηριστικά του διευθυντή τα οποία είναι απαραίτητα για την επίλυση των κρίσεων και των προβλημάτων στις σχολικές μονάδες, σε συνδυασμό με την άποψή τους για την ορθότητα των αποφάσεων, τον τρόπο λήψης και τις επιδράσεις τους. Η έρευνα ήταν ποιοτική και είχε ως πληθυσμό -στόχο είκοσι συμμετέχοντες, οι απόψεις των οποίων εκφράστηκαν σε ημιδομημένη συνέντευξη. Από την ανάλυση των δεδομένων μας διαπιστώνεται ότι οι εκπαιδευτικοί αναμένουν από τον διευθυντή τους να συγκεντρώνει χαρακτηριστικά τα οποία περιλαμβάνουν τη δίκαιη διαχείριση του προσωπικού, μέσα σε κλίμα ισότητας και σεβασμού της προσωπικότητας των άλλων, την εμφύσηση πάθους και έμπνευσης που οδηγούν στη δέσμευση απέναντι στο έργο που αναλαμβάνεται, καθώς και την επιστημονική πληρότητα / αρτιότητα, που μεταξύ άλλων περιέχει γνώσεις για την ψυχολογική διαχείριση των παιδιών. Αναμένουν, επίσης, να έχει διοικητικές γνώσεις και να αποστασιοποιείται από τα πράγματα, ώστε να λαμβάνει ορθές αποφάσεις χωρίς να επηρεάζεται από υποκειμενικά κριτήρια. Να μην φοβάται τις συγκρούσεις και να μην υποκύπτει σε εξωτερικές πιέσεις, εάν δεν ωφελούν τη σχολική μονάδα. Οι εκπαιδευτικοί δεν διαπιστώνουν ηθελημένη λήψη κακών αποφάσεων εκ μέρους του διευθυντή του σχολείου. Λαμβάνονται, όμως, ενίοτε αποφάσεις τις οποίες θεωρούν εσφαλμένες εξαιτίας της απουσίας βασικών χαρακτηριστικών που θα συγκροτούσαν το προφίλ ενός διευθυντή-ηγέτη. Αυτές τις αποφάσεις τις αποδίδουν σε συγκεκριμένα αρνητικά χαρακτηριστικά του διευθυντή, ενώ θεωρούν ότι σε συγκεκριμένους τομείς θα έπρατταν διαφορετικά, ώστε να επιλύουν κρίσεις και να αντιμετωπίζουν προβλήματα. Θα ενεργούσαν, κυρίως, προληπτικά και θα προωθούσαν την τμηματική αντιμετώπιση των προβλημάτων, ώστε οι νέες αποφάσεις να λαμβάνονται μετά από δοκιμασμένες λύσεις και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων τους.
    • The hierarchy of teaching staff of a school unit includes the school principal who is responsible for making the final decisions about the educational project, and the teachers who implement these decisions in the daily learning process. Many decisions are made jointly, ie in collaboration with the school principal and his teachers. However, others are the final choice of the principal with the result that the teachers judge them as right and wrong according to the degree of agreement they have with their content. The aim of the research was to explore teachers' views on the characteristics of the principal that are necessary for solving crises and problems in schools, in combination with their views on the correctness of decisions, the way of making them and their effects. The research was qualitative and targeted a population of twenty participants whose views were expressed in a semi-structured interview. The analysis of our data shows that teachers expect their principal to gather characteristics that include fair management of staff, in an atmosphere of equality and respect for the personality of others, instilling passion and inspiration that lead to commitment to the project undertaken, as well as the completeness on the cognitive field, which among other things contains knowledge about the psychological management of children. They also expect him to have administrative knowledge and to distance himself from things, so that he can make right decisions without being influenced by subjective criteria. Also, not be afraid of conflicts and not succumb to external pressures if they do not benefit the school unit. The participants do not reveal any deliberate making of bad decisions by the school principal, but sometimes decisions are made which teachers consider to be clearly wrong due to the absence of key features that would form the profile of a principal-leader. Teachers attribute these decisions to specific negative characteristics of the manager and consider that in certain areas they would act differently to resolve crises and face problems. They would mainly act proactively and promote the partial treatment of problems so that new decisions are made after tried and tested solutions and evaluation of their results.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές