«Κοινωνική ένταξη και γλωσσική ανάπτυξη μαθητών με διαφορετικό πολιτισμικό και γλωσσικό υπόβαθρο στο ελληνικό σχολείο»

«Social integration and linguistic development of students with different cultural and linguistic backgrounds at Greek school» (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τζιγγίζη, Ειρήνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 27 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-27]
  5. Ελληνικά
  6. 106
  7. Αργυριάδης, Αλέξανδρος
  8. Αργυριάδης, Αλέξανδρος | Σαπουντζής, Αντώνης
  9. κοινωνική ένταξη, γλωσσική ανάπτυξη, μαθητές με διαφορετικό πολιτισμικό και γλωσσικό υπόβαθρο | social integration, linguistic development, students with different cultural and linguistic backgrounds
  10. 2
  11. 89
  12. 22
  13. Περιέχει πίνακες και διαγράμματα.
    • Μέσα από μια ανασκόπηση θεωρητικών προσεγγίσεων και εμπειρικών ερευνών – ελληνικών και διεθνών – αναδεικνύεται τόσο η τεράστια σημασία της καθιέρωσης της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης με στόχο «ένα σχολείο για όλους» όσο και ο κρίσιμος ρόλος του εκπαιδευτικού στην επίτευξη του παραπάνω στόχου. Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η αποτύπωση των στάσεων και των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με την κοινωνική ένταξη και γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών με διαφορετικό πολιτισμικό και γλωσσικό υπόβαθρο στο ελληνικό σχολείο. Για την παρούσα έρευνα έγινε χρήση της ποιοτικής μεθόδου και συγκεκριμένα χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο με ανοικτές ερωτήσεις. Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά 14 εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε σχολικές μονάδες της Ελλάδος και η έρευνα πραγματοποιήθηκε το διάστημα Απριλίου-Μαΐου 2020. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί προσαρμόζουν τη διδασκαλία τους σε μικτές τάξεις μαθητών, υιοθετούν εναλλακτικές παιδαγωγικές και διδακτικές προσεγγίσεις με σκοπό την κοινωνική και γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών με διαφορετικό πολιτισμικό και γλωσσικό υπόβαθρο, αισθάνονται ικανοποιημένοι από την αποτελεσματικότητα των πρακτικών κυρίως όσον αφορά στην κοινωνική ένταξη των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί επίσης τονίζουν ότι το κυριότερο πρόβλημα που συναντούν σε μία πολυπολιτισμική τάξη είναι η δυσκολία επικοινωνίας, ενώ το μεγαλύτερο όφελος η διεύρυνση των γνώσεων και των οριζόντων τους. Θεωρούν ότι η ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης αναβαθμίζεται από την παρουσία μαθητών από διαφορετικά περιβάλλοντα, ωστόσο δεν φαίνεται να έχουν αποσαφηνίσει πλήρως το ρόλο του διαπολιτισμικού εκπαιδευτικού. Τέλος, φαίνεται ότι ενδιαφέρονται για την επαγγελματική τους ανάπτυξη, καθώς θεωρούν απαραίτητη την επιμόρφωσή τους. Γενικά, συμπεραίνεται ότι οι εκπαιδευτικοί της παρούσας έρευνας υιοθετούν και εφαρμόζουν πρακτικές που συμβάλλουν στην ομαλή κοινωνική ένταξη των παιδιών με διαφορετικό πολιτισμικό και γλωσσικό υπόβαθρο, ωστόσο χρειάζεται να εμπλουτίσουν περαιτέρω τις γνώσεις τους. Επίσης, η κατάρτισή τους γύρω από τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας με σκοπό την ακαδημαϊκή γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών φαίνεται ελλιπής.
    • A review of theoretical approaches and empirical research – both Greek and international – highlights both the enormous importance of establishing intercultural education with a view to “a school for all” and the crucial role of the teacher in achieving this goal. The purpose of this research is to capture attitudes and perceptions of primary and secondary school teachers on the social integration and linguistic development of students with different cultural and linguistic backgrounds. The quality method was used for this investigation and in particular a questionnaire with open-ended questions was used. A total of 14 teachers in Greek school units participated in the research and the research was conducted between April and May 2020. The results of the research have shown that teachers adapt their teaching to mixed classes of students, adopt alternative pedagogical and teaching approaches aimed at the social and linguistic development of students with different backgrounds, are satisfied with the effectiveness of practices mainly in terms of the social integration. Teachers also emphasize that the main problem which they encounter in a multicultural class is the difficulty of communication, while the greatest benefit is the widening of their knowledge and horizons. They also consider that the quality of education is provided by the presence of the students from different cultural and linguistic environments, but they don’t seem to have fully clarified the role of the teacher in the context of multicultural class. Finally, they seem to be interested in their professional development, as they consider their training to be necessary. In general, it is concluded that teachers in this study adopt and apply practices which contribute to the smooth social integration of students with different cultural and linguistic backgrounds, however they need to further enrich their knowledge. Also, the teaching of Greek as a second/foreign language for the purpose of students’ academic linguistic development seems incomplete.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.