«Απόψεις και πρακτικές εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με την εμπλοκή γονέων αλλοδαπών μαθητών στην εκπαίδευση των παιδιών τους.»

Opinions and practices of secondary education teachers, concerning the involvement of foreign students’ parents in their children’s education (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Νταή, Ανδρομάχη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 147
  7. Οικονομίδης, Βασίλειος
  8. Οικονομίδης, Βασίλειος | Πανταζή, Βασιλική
  9. Γονική εμπλοκή | Parental involvement | αλλοδαποί γονείς | immigrant parents | δευτεροβάθμια εκπαίδευση | secondary education | τρόποι επικοινωνίας | communication ways | πρακτικές | practices | εμπόδια | obstacles.
  10. 1
  11. 77
  12. 117
  13. Περιέχει : πίνακες, γραφήματα
  14. Η καθημερινή εκπαιδευτική πράξη. Στο Ανδρούσου, Αλ., Ασκούνη, Ν., Μάγου, Κ., Χρηστίδου-Λιοναράκη, Σ. Εκπαίδευση: Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες Εθνοπολιτισμικές διαφορές και εκπαίδευση/Ανδρούσου, Αλ. και Μάγος, Κ
    • Με την παρούσα έρευνα επιχειρείται η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών Γυμνασίου και Λυκείου για την εμπλοκή των αλλοδαπών γονέων στην εκπαίδευση των παιδιών τους. Στο πρώτο μέρος αυτής της μελέτης παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της βιβλιογραφικής ανασκόπησης σχετικά με την εννοιολογική οριοθέτηση του όρου, τα είδη και τις μορφές της γονικής εμπλοκής, τους παράγοντες που λειτουργούν ανασταλτικά, αλλά και τις πρακτικές ενίσχυσής της, καθώς και τη σχέση της με την ηλικία των μαθητών και την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Έπεται η παρουσίαση της ποσοτικής έρευνας, στην οποία συμμετείχαν εκπαιδευτικοί των νομών Αχαΐας και Ηλείας. Τα αποτελέσματα της έρευνας τα οποία συνάχθηκαν με ερωτηματολόγιο κλειστού τύπου φανερώνουν ότι η πλειονότητα των εκπαιδευτικών αναγνωρίζει την αναγκαιότητα και τα οφέλη της εμπλοκής των αλλοδαπών γονέων στην εκπαίδευση των παιδιών τους, ωστόσο η επικοινωνία με τους τελευταίους δεν πραγματοποιείται σε τακτική βάση και έχει ενημερωτικό χαρακτήρα. Ο τρόπος επικοινωνίας που επιλέγεται κατά κύριο λόγο είναι το τηλέφωνο, ενώ η πρωτοβουλία για επικοινωνία λαμβάνεται από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς ή τους διευθυντές. Επίσης, υποστηρίζουν ότι εφαρμόζουν τεχνικές ενθάρρυνσης εμπλοκής των αλλοδαπών γονέων στο σχολείο, αλλά αυτή εμποδίζεται από παράγοντες, όπως την έλλειψη επιμόρφωσης τους σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, την άγνοια της ελληνικής γλώσσας από τους γονείς και την απουσία οδηγιών στο αναλυτικό πρόγραμμα. Τέλος, δημογραφικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών δεν διαφοροποιούν σημαντικά τις απόψεις τους αναφορικά με τα εμπόδια και τους τρόπους επικοινωνίας.
    • The present research aims to explore the views of secondary education teachers with regard to immigrant parents’ involvement in their children’s formal education. The first part of the study depicts the results of bibliography research in relation to the conceptual formulation of the term ‘parental involvement’ along with the various types and kinds of parental involvement, the factors that restrict it, as well as the methods of reinforcing parental engagement, and last but not least, its relevance to students’ age and to teachers’ training. Next follows the quantitative research of the study, based on the views of secondary education teachers from the prefectures of Achaia and Ileia. The results of the research, which was conducted using a closed-format questionnaire, reveal that the majority of teachers acknowledge the necessity and benefits of immigrant parents’ involvement in their children’s education, however parent-teacher communication is not systematic or consistent and is of merely informative nature. The main means of updating parents is the telephone, while it is the teachers or school principals that take the initiative for such communication. On the whole, teachers are in favour of reinforcing immigrant parents’ involvement in their children’s school life. However, such engagement is inhibited by certain factors, such as the teachers’ lack of intercultural training, the parents’ unfamiliarity with the Greek language and the absence of relevant instructions / of a relevant framework in the curriculum. Finally, the demographic profile of the teachers dοes not significantly differentiate their views on the ways communication and obstacles.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.