Η ηλεκτρονική μάθηση αποτελεί ένα σημαντικό κομμάτι της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη σημερινή εποχή. Η ανάπτυξή της είναι ολοένα και μεγαλύτερη, καθώς οι αλλαγές που σημειώνονται στον τομέα της τεχνολογίας είναι ραγδαίες. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την αλλαγή των συμβατικών μεθόδων διδασκαλίας και την αντικατάστασή τους από πιο σύγχρονες μεθόδους. Στο πλαίσιο της αλλαγής αυτής κινούνται και τα ιδιωτικά φροντιστήρια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τα οποία έχουν εντάξει τη διδασκαλία μέσω ηλεκτρονικής πλατφόρμας ως συμπληρωματική μέθοδο μάθησης στην ήδη υπάρχουσα (blended learning). Σε αυτή την έρευνα αποτιμήθηκε ένα περιβάλλον ηλεκτρονικής μάθησης από μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι φοιτούν σε ιδιωτικά φροντιστήρια. Η έρευνα διεξήχθη βασισμένη στην ποσοτική προσέγγιση, με τη χρήση ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου που συμπλήρωσαν 140 μαθητές ηλικίας 12 – 18 ετών και χρήστες συγκεκριμένης πλατφόρμας ηλεκτρονικής μάθησης - MELO, στο πλαίσιο ενισχυτικής διδασκαλίας. Η στατιστική ανάλυση έγινε με την χρήση ελέγχου t για ανεξάρτητα δείγματα και ανάλυσης διακύμανσης (ANOVA).
Τα αποτελέσματα που προέκυψαν από την ολοκλήρωση της μελέτης αυτής έδειξαν ότι οι μαθητές επικοινωνούν συχνά με τον καθηγητή τους (M=3.19, SD=1.08) και μάλιστα αυτό γίνεται ανάλογα με το χρονικό διάστημα εξοικείωσης τους με την ηλεκτρονική πλατφόρμα. Οι νεοεισερχόμενοι μαθητές σε αυτό τον τρόπο μάθησης, δείχνουν να επικοινωνούν συχνότερα με τον καθηγητή τους απ’ ότι οι μαθητές που έχουν εμπειρία ετών. Επίσης, εξήχθη το συμπέρασμα ότι η πλατφόρμα δεν χρησιμοποιείται ως βασικό ηλεκτρονικό μέσο από τους μαθητές για την μεταξύ τους επικοινωνία (M=2.57, SD=1.30). Παρατηρήθηκε όμως ότι, αυτοί των μεγαλύτερων ηλικιών την χρησιμοποιούν περισσότερο γι’ αυτό το σκοπό. Ακόμα, παρατηρήθηκε ότι οι μαθητές υποβοηθούνται μερικές φορές από την πλατφόρμα στο να συνδέουν τις φροντιστηριακές και εκτός φροντιστηρίου εμπειρίες και δραστηριότητες (M=3.00, SD=1.01), με τα αγόρια να το καταφέρνουν καλύτερα απ’ ότι τα κορίτσια. Επιπλέον, οι μαθητές ισχυρίστηκαν ότι η πλατφόρμα τους δίνει ευκαιρίες για ενεργή συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία και τους βοηθά να μαθαίνουν αποτελεσματικά όσα έπρεπε να μάθουν (M=3.31, SD=1.02), με τα αγόρια να το εκτιμούν περισσότερο από τα κορίτσια. Επίσης, παρατηρήθηκε ότι οι μαθητές απολάμβαναν μερικές φορές την αυτονομία που τους παρέχει η πλατφόρμα (M=3.23, SD=.93). Τέλος, παρατηρήθηκε ισχυρή συσχέτιση ανάμεσα σε όλες τις υποκλίμακες (p<0.001), δηλαδή εκείνων της επικοινωνίας με τον καθηγητή, της επικοινωνίας με τους άλλους συμμαθητές, της σύνδεσης των εντός και εκτός φροντιστηρίου εμπειριών-δραστηριοτήτων, της δυνατότητας αποτελεσματικής μάθησης και της αυτονομίας που απολαμβάνουν οι μαθητές, πράγμα που αποδεικνύει ότι και οι πέντε παράγοντες που μελετήθηκαν αποτελούν υποσύνολα ενός ευρύτερου συνόλου μαθησιακών διαδικασιών, εμπειριών, δεξιοτήτων και λειτουργιών ή και αλληλένδετες λειτουργίες ενός μεγαλύτερου μηχανισμού, του περιβάλλοντος της εξΑΕ.
Τα αποτελέσματα για την αυτονομία που απολάμβαναν οι μαθητές στο περιβάλλον ηλεκτρονικής μάθησης είναι ενθαρρυντικά για το μέλλον της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης δεδομένου ότι οι μαθητές αυτοί είναι οι αυριανοί φοιτητές των ανώτερων και ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Ελλάδας, συμπεριλαμβανομένου και του ΕΑΠ. Επισφραγίζουν την άποψη ότι τα περιβάλλοντα ηλεκτρονικής μάθησης σε συστήματα μικτής μάθησης είναι υποβοηθητικά στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δεν βρίσκονται ακόμα σε θέση να λειτουργούν σε εξολοκλήρου ασύγχρονα μοντέλα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και επιπλέον επισφραγίζουν ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι μια πολυμορφική και πολυδιάστατη διαδικασία.
E-learning constitutes an essential element of today's learning process. As that we wideness its rapid development due to, immense and quick technology changes. This resulted to the replacement of more traditional teaching methods with more modern ones. In this context, private secondary institutes follow this trend, by using electronic platforms, as a part of the existing blended learning. This study aims to assess the e-learning environment of private secondary institutes based on data provided by high school students who attend the institutes. Quantitative research approach was used in the study, as data collection was done through an electronic questionnaire completed by 140 pupils aged from 12 to 18 years old, that used the e-learning platform – MELO, during the learning process. T-test for independent samples as well as analysis of variances was used for the statistical analysis.
The results of the survey showed that students communicate with their teacher more often (M=3.19, SD=1.08) depending on the time they had to familiarized with the e-learning platform. Also, newcomer in this way of teaching communicated with their teacher more frequently than students who have had years of experience in using the platform. It was interesting to note that the e-platform was not used as a primary electronic tool of communication among the students (M=2.57, SD=1.30). Although older students do use it more for this purpose. It has also been observed that students by using the e-platform were able to link learning process outcomes with experiences and activities outside the learning environment (M=3.00, SD=1.01), with boys doing better than girls. In addition, students claimed that the platform gave them opportunities to actively participate in the learning process leading them to conquer new knowledge and skills (M=3.31, SD=1.02), with boys appreciating it more than girls. Also, it was observed that students sometimes enjoyed the autonomy provided by the platform (M=3.23, SD=.93). Finally, there was a strong correlation between all the sub-scales (p<0.001), namely communication with the teacher, communication with other classmates, the connection of the in-and-out private secondary institutes experiences, the opportunity of effective learning and students’ autonomy, which proves that all five factors studied are subsets of a wider set of learning processes, experiences, skills and functions, or even interconnected functions of a larger mechanism, the environment of distance learning.
The results for the autonomy enjoyed by students in the e-learning environment are encouraging for the future of distance learning as these students are the tomorrow's students of the higher education institutions of Greece, including the HOU. They stress the perspective that e-learning environments in mixed learning systems are helpful in the learning process, secondary school students are not yet able to operate in asynchronous models of distance learning, and furthermore emphasize that distance learning is a polymorphic and multidimensional process.
Αποτίμηση ενός περιβάλλοντος ηλεκτρονικής μάθησης (e-learning) στο πλαίσιο ενισχυτικής διδασκαλίας μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης