Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης: ο τρόπος λειτουργίας της τηλεκπαίδευσης την περίοδο του κορωνοϊού και η σχέση μεταξύ της αποτελεσματικότητάς της ως μεθόδου διδασκαλίας και των κοινωνικοοικονομικών χαρακτηριστικών των μαθητών/τριών.

  1. MSc thesis
  2. ΜΟΣΕΡ, ΙΝΤΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 September 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 78
  7. ΓΟΥΒΙΑΣ, ΔΙΟΝΥΣΙΟΣ
  8. Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση | κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά | αποτελεσματικότητα | λειτουργία τηλεκπαίδευσης
  9. 1
  10. 20
  11. 29
  12. ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΤΗΣ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
    • Η πανδημία του COVID-19 προκάλεσε αιφνίδιες αλλαγές στην κοινωνική ζωή, με αποτέλεσμα τη διακοπή της κανονικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η απομακρυσμένη διδασκαλία έκτακτης ανάγκης, ή αλλιώς η τηλεκπαίδευση, αποτέλεσε μοναδική επιλογή για τη συνέχεια της εκπαίδευσης των μαθητών/τριών από το σπίτι την περίοδο της πανδημίας στην Ελλάδα. Η εφαρμογή της τηλεκπαίδευσης έφερε ξανά στο προσκήνιο τη συζήτηση για τις εκπαιδευτικές ανισότητες στα σχολεία, καθώς πολλοί μαθητές/τριες δεν είχαν τα απαραίτητα εφόδια για να συμμετέχουν. Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τον τρόπο λειτουργίας της τηλεκπαίδευσης την περίοδο αναστολής λειτουργίας των σχολικών μονάδων, τα εμπόδια που συνάντησαν και τη σχέση της αποτελεσματικότητας της τηλεκπαίδευσης με τα κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά των μαθητών/τριών. Δείγμα της έρευνας υπήρξαν 81 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, των οποίων οι απόψεις διερευνήθηκαν μέσα από τη συμπλήρωση ενός ερωτηματολογίου. Στη συνέχεια, αξιοποιήθηκε η περιγραφική ανάλυση και προέκυψαν τα εξής συμπεράσματα: Εκπαιδευτικοί και μαθητές/τριες δημοτικών σχολείων και νηπιαγωγείων συμμετείχαν σε σύγχρονη και ασύγχρονη τηλεκπαίδευση. Η κάλυψη της διδακτέας ύλης γινόταν κανονικά και ο ρόλος των εκπαιδευτικών ήταν ενθαρρυντικός και υποστηρικτικός σε περίπτωση προβλημάτων. Η τηλεκπαίδευση δεν επιδρά θετικά στα παιδιά αυτής της ηλικίας, παρά μόνο σε μικρό βαθμό στην αυτενέργεια και την ευρηματικότητα και δεν έχει τα ίδια εκπαιδευτικά αποτελέσματα με τη δια ζώσης διδασκαλία. Λόγω του «αιφνίδιου» χαρακτήρα της εφαρμογής αυτής της νέας μεθόδου, προέκυψαν κάποια εμπόδια, όπως τα τεχνικά προβλήματα, η αδυναμία της διαπροσωπικής επαφής των συμμετεχόντων, αλλά και η ακατάλληλη ώρα που πραγματοποιούνταν τα διαδικτυακά μαθήματα. Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι οι βασικοί παράγοντες που επιδρούν αρνητικά στην αποτελεσματικότητα της τηλεκπαίδευσης είναι η έλλειψη (ή η κακή ποιότητα) του απαραίτητου εξοπλισμού, η υποστήριξη από τους γονείς και η ηλικία των παιδιών. Ο τεχνολογικός εξοπλισμός και η υποστήριξη από τους γονείς σχετίζονται με το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο των ατόμων
    • The COVID-19 pandemic caused sudden changes in social life, resulting in the disruption of the normality of the educational process. Remote emergency teaching, or distance learning, was a unique option to continue students’ education from home during the pandemic in Greece. The application of distance learning brought to the fore again the debate about the educational inequalities in schools, many students did not have the necessary supplies to participate in. This study explores the perceptions of Primary school teachers about the operation of distance learning during the period of suspension of schools, the difficulties they encountered and the relationship between the effectiveness of distance learning and the socio-economic characteristics of students. To meet this purpose, the study used a structured questionnaire as research instrument, and utilized data from a sample of 81 teachers. Descriptive analysis was used to analyze data which led to the following conclusions: Teachers and students of primary schools and preschools participated in synchronous and asynchronous distance learning. The courses were normal and the role of the teachers was supportive in case of problems. Distance learning does not have a positive effect on children of this age, except to a small extent on agency and lateral thinking and does not have the same educational effects as normal learning. Due to the "sudden" nature of the application of this new method, some difficulties arose, such as technical problems, the absence of the interpersonal contact of the participants, but also the inappropriate time that the online lessons took place. Teachers believe that the main factors that affect negatively the effectiveness of distance learning are the shortage (or poor quality) of the technological equipment, parental support and the age of the children. Technological equipment and parental support are related to the socio-economic background of individuals.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.