Αντιληπτή Διαδραστική Απόσταση και Αυτονομία: Συγκριτική ανάλυση στις αντιλήψεις μεταπτυχιακών φοιτητών/τριών παραδοσιακών και εξ αποστάσεως εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Perceived Transactional Distance and Autonomy: A comperative analysis of the perceptions of postgraduate students traditional and distance education institutions. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χαλκίδου, Σοφία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 231
  7. Γασπαρινάτου , Αλεξάνδρα-Άννα
  8. Σοφός, Αλιβίζος
  9. Διαδραστική Απόσταση, Αυτονομία, Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, Συμβατική Εκπαίδευση | Transactional Distance, Autonomy, Distance Learning, Conventional Education
  10. 4
  11. 23
  12. 46
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Μια σημαντική έννοια η οποία χαρακτηρίζει τα εξ αποστάσεως και τα συμβατικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα είναι η έννοια της απόστασης. Η απόσταση αυτή δεν αφορά μόνο γεωγραφικούς περιορισμούς αλλά αναφέρεται και στην επικοινωνιακή και ψυχολογική απόσταση που βιώνουν οι εκπαιδευόμενοι μεταξύ τους, με τους διδάσκοντες, με το εκπαιδευτικό υλικό και τη διεπαφή. Πρόκειται για την έννοια της διαδραστικής απόστασης όπως αυτή ορίστηκε από τον Graham Moore το 1993 και αφορά κάθε είδους εκπαιδευτικό σύστημα. Μια διάσταση της διαδραστική απόστασης αποτελεί η έννοια της αυτονομίας η οποία αναφέρεται στην ικανότητα του ατόμου να αναλαμβάνει ο ίδιος την ευθύνη και τον έλεγχο της μαθησιακής του πορείας, θέτοντας τους δικούς του μαθησιακούς στόχους, επιλέγοντας τους κατάλληλους πόρους και αξιολογώντας τα μαθησιακά αποτελέσματα. Οι δυο αυτές έννοιες σύμφωνα με τον Moore χαρακτηρίζονται από μια ευθέως ανάλογη σχέση καθώς η αύξηση της διαδραστικής απόστασης οδηγεί σε αύξηση της αυτονομίας των εκπαιδευόμενων. Έτσι, σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση και η σύγκριση των αντιλήψεων εξ αποστάσεως και δια ζώσης μεταπτυχιακών φοιτητών αναφορικά με την διαδραστική απόσταση και την αυτονομία που βιώνουν από τους διδάσκοντες. Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά 168 εκπαιδευόμενοι εξ αποστάσεως εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και 120 εκπαιδευόμενοι συμβατικών πανεπιστημίων. Για την συλλογή και ανάλυση των ερευνητικών δεδομένων εφαρμόστηκε μικτή ερευνητική προσέγγιση κάνοντας χρήση ποσοτικού ερωτηματολογίου και ημιδομημένων συνεντεύξεων. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις ανάμεσα σε εκπαιδευόμενους που προέρχονται από διαφορετικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα για ορισμένους παράγοντες της αντιληπτής διαδραστικής απόστασης και της αυτονομίας. Επίσης, προέκυψε ότι και η στάση των ίδιων των εκπαιδευόμενων επηρεάζει την διάδραση με τους διδάσκοντες. Τέλος βρέθηκε σύγκλιση των απόψεων των εκπαιδευόμενων σχετικά με τα μέτρα που προτείνονται για τη βελτίωση της διαδραστικής απόστασης και της αυτονομίας εστιάζοντας κυρίως σε βελτίωση των εκπαιδευτικών πρακτικών και εργαλείων που εφαρμόζονται από τους διδάσκοντες και το πανεπιστήμιο.
    • An important concept that characterizes distance and conventional educational environments is the concept of distance. This distance is not only geographical but also refers to the communication and psychological distance between the students, the teachers, the educational material and the interface. This is the concept of transactional distance as defined by Graham Moore in 1993 and concerns every kind of education system. A dimension of transactional distance is the concept of autonomy which refers to the ability of the individual to take responsibility and control his learning path, setting his own learning goals, choosing the right resources and evaluating the learning outcomes. These two concepts, according to Moore, are characterized by a directly proportional relationship, as increasing the transactional distance leads to increased learner autonomy. Thus, the aim of this research is to investigate and compare the perceptions of distance and face-to-face postgraduate students about the transactional distance and autonomy experienced by the teachers. The research involved a total of 168 students at distance learning institutions and 120 students at conventional universities. For the collection and analysis of the research data, a mixed research approach was applied using a quantitative questionnaire and semi-structured interviews. The results showed that there are statistically significant differences between learners coming from different educational environments for some factors of perceived transactional distance and autonomy. It also emerged that the attitudes of learners themselves affect the interaction with the teachers. Finally, a student agreement was reached on the measures proposed to improve the transactional distance and autonomy, focusing mainly on improving the educational practices and tools applied by teachers and the university.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.