Η επίδραση του θεσμού του μέντορα (mentoring) στην επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη των προϊσταμένων νηπιαγωγείων. Διερεύνηση των απόψεων προϊσταμένων νηπιαγωγείων της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας.

The effect of mentoring on the professional and personal development of the heads of Nursery Schools. Opinion’s investigation of the heads of Nursery Schools in the Region of Central Macedonia. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μακρή, Ζωή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 225
  7. Ζιρίνογλου, Πουλχερία
  8. Καραβασίλης, Ιωάννης
  9. μεντορεία | mentoring | προϊσταμένες Νηπιαγωγείων | heads of Nursery Schools | επαγγελματική ανάπτυξη | professional development | προσωπική ανάπτυξη | personal development
  10. 2
  11. 57
  12. 76
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
  14. Διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού/Ανθοπούλου, Σ.-Σ.
    • Η εισαγωγή του θεσμού του μέντορα στον τομέα της εκπαιδευτικής ηγεσίας ενδέχεται να συνεπάγεται ποικίλα οφέλη για τους καθοδηγούμενους τόσο για την επαγγελματική όσο και για την προσωπική τους ανάπτυξη. Ο τομέας της προσχολικής εκπαίδευσης μπορεί να ωφεληθεί τα μέγιστα από την ανάπτυξη μεντορικής σχέσης μεταξύ των προϊσταμένων Νηπιαγωγείων και συναδέλφων τους που μπορούν να διαδραματίσουν τον ρόλο του μέντορα, μιας και οι εν λόγω ηγέτες επιτελούν μία πληθώρα διαφορετικών καθηκόντων, ενώ, από την άλλη, ο χρόνος που διαθέτουν για την αποτελεσματική διεκπεραίωση αυτών μπορεί να είναι ανεπαρκής. Στην παρούσα Διπλωματική Εργασία πραγματοποιήθηκε μία ποσοτική έρευνα με χρήση ερωτηματολογίου στην οποία συμμετείχαν 140 προϊσταμένες και προϊστάμενοι Νηπιαγωγείων της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας σε μια προσπάθεια προσδιορισμού του βαθμού στον οποίον οι ερωτώμενοι κρίνουν αναγκαία την εισαγωγή του θεσμού του μέντορα για την καθοδήγηση των προϊσταμένων Νηπιαγωγείων, των επιθυμητών χαρακτηριστικών των μεντόρων στο πλαίσιο μιας τέτοιας καθοδήγησης, και των οφελών που μπορεί να συνεπάγεται η εν λόγω μεντορική σχέση για την επαγγελματική και προσωπική τους ανάπτυξη. Οι ερωτώμενοι εμφανίζονται κατά βάση θετικοί στο ενδεχόμενο της εισαγωγής του θεσμού του μέντορα για την καθοδήγησή τους και θεωρούν ότι αυτή η μεντορική σχέση θα συνεπαγόταν πολλά και σημαντικά οφέλη στην πλειονότητα των πεδίων της επαγγελματικής και της προσωπικής τους ανάπτυξης. Ως επιθυμητό προφίλ ενός μέντορα που αναλαμβάνει την καθοδήγησή τους αναδεικνύεται εκείνο του επόπτη – καθοδηγητή. Ο δε μέντορας φαίνεται ότι μπορεί να βοηθήσει το στέλεχος της εκπαίδευσης να αντιμετωπίσει αυτούς ακριβώς τους παράγοντες που καταγράφονται ως οι μεγαλύτερες δυσκολίες κατά την άσκηση των καθηκόντων του (διεκπεραίωση γραφειοκρατικών διαδικασιών, οικονομική διαχείριση του εκπαιδευτικού οργανισμού και επαφή με τους κρατικούς φορείς). Τα τέσσερα σημαντικότερα προσόνα που ένας τέτοιος μέντορας θα πρέπει να διαθέτει είναι, σύμφωνα με τους ερωτώμενους, οι επικοινωνιακές και οργανωτικές δεξιότητες, οι γνώσεις στη διαχείριση και την επίλυση κρίσεων, η πολυετής διοικητική εμπειρία και η σημαντική γνώση των ΤΠΕ, ενώ τα άλλα επιθυμητά χαρακτηριστικά του μέντορα περιλαμβάνουν κυρίως τη διατήρηση ανοικτών διαύλων επικοινωνίας με τον καθοδηγούμενο, την ικανότητά του να ενθαρρύνει τον καθοδηγούμενο και να παρέχει ανατροφοδότηση στον τελευταίο με έναν τρόπο που δεν είναι επικριτικός. Σε ό,τι αφορά την επαγγελματική τους ανάπτυξη οι ερωτώμενοι θεωρούν ότι η μεντορική σχέση μπορεί να διευρύνει τις γνώσεις του καθοδηγούμενου κυρίως σε ζητήματα διοικητικής φύσεως, διαχείρισης και επίλυσης συγκρούσεων και κρίσεων και διεύρυνσης των γνώσεών τους για τις ΤΠΕ, καθώς και να αναπτύξει τις δεξιότητες του καθοδηγούμενου σε σχέση με την ικανότητα διαχείρισης του άγχους και της ανασφάλειας, την ικανότητα αξιολόγησης του διοικητικού έργου και την οργάνωση και τη διαχείριση του χρόνου. Στο πεδίο της προσωπικής ανάπτυξης η μεντορική σχέση μπορεί να συμβάλει στον περιορισμό του επαγγελματικού άγχους, στην ψυχολογική ενδυνάμωση των καθοδηγούμενων και στο να αποκτήσουν οι καθοδηγούμενοι αυτοπεποίθηση. Τέλος, οι ερωτώμενοι άνω των 50 ετών και με πάνω από 20 έτη υπηρεσίας στη θέση της προϊσταμένης ή του προϊσταμένου Νηπιαγωγείου εμφανίζονται περισσότερο επιφυλακτικοί ως προς τα οφέλη της υπό εξέταση μεντορικής σχέσης στην επαγγελματική ανάπτυξη των καθοδηγούμενων.
    • The introduction of mentoring in educational leadership may result in a variety of benefits for the mentors for both their professional and personal development. The field of pre-school education can benefit the most from the development of a mentoring relationship between the heads of Nursery Schools and their colleagues who can become mentors, as these leaders perform a variety of different tasks, while, on the other hand, the time available to effectively handle these tasksis often insufficient. In the present Diploma Thesis, a quantitative research was carried out on the basis of a questionnaire in which 140 heads of Nursery Schools in the Region of Central Macedonia participated. The research questions referred to the degree to which the respondents view the introduction of mentoring as necessary, the mentor’s characteristics and the possible benefits of the mentoring relationship for their professional and personal development. The respondents were generally positive about the introduction of the mentor institution for their guidance and believe that this mentoring relationship would imply many significant benefits in most areas of their professional and personal development. The desired profile of a mentor who undertakes their guidance is that of the supportive supervisor. The mentor seems to be able to help the education executive to deal with the factors that are recorded as the biggest difficulties in the performance of his duties (handling bureaucratic procedures, financial management of the educational organization and contact with government agencies). The four most important qualifications that such a mentor should have are, according to the respondents, communication and organizational skills, knowledge in crisis management and resolution, many years of administrative experience and significant knowledge of ICT, while the other desirable characteristics of the mentor mainly include maintaining open channels of communication with the mentor, his ability to encourage the mentor and provide feedback to the latter in a non-critical manner. In terms of their professional development, the respondents believe that the mentoring relationship can expand the knowledge of the mentee mainly in matters of administrative nature, management and resolution of conflicts and crises and expand their knowledge of ICT, as well as develop skills. guided in relation to the ability to manage stress and insecurity, the ability to evaluate administrative work and the organization and management of time. In the field of personal development, the mentoring relationship can help in the reduction ofoccupational stress, the psychological empowerment of the mentee and theself-confidence of the mentee. Finally, respondents over 50 years old as well as those with more than 20 years of service as heads of Nursery Schools seem to be more skeptical about the benefits of the mentoring relationship in the professional development of mentees.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.